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人教版三下《24时计时法》教案

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人教版三下《24时计时法》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第六单元年、月、日

（三）课题名称：24时计时法

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了12时计时法的表达方式，能够正确读写钟面时间，具备区分上午、下午的生活经验。部分学生通过电子设备接触过24时制显示，但对两种计时法的转换规则缺乏系统认知。

（二）认知特点分析

三年级学生正处于具体运算阶段，对抽象的时间概念理解有限。他们更易接受具象化的教学方式，需要通过动手操作和可视化工具建立时间表象。同时该年龄段学生注意力集中时间约15-20分钟，需设计多样化的活动保持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.容易混淆24时制中13时-24时的对应关系

2.在计算跨日时间段时出现逻辑混乱

3.将24时制与电子表数字显示简单等同

4.转换练习时可能机械套用加减12的公式

（四）应对策略预设

采用双轨制钟面教具直观演示，设计时间小火车情境游戏强化时间连续性认知，通过生活场景对比练习（如电视节目表、动车时刻表）建立实际应用联结。针对易错点设计时间纠错员互动环节。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解24时计时法的原理及表示方法

2.掌握24时制与12时制的相互转换技能

3.能正确计算跨时间段持续时间

（二）自主发展目标

1.培养时间管理的意识与能力

2.发展逻辑推理和数学建模思维

3.提升运用数学工具解决生活问题的能力

（三）社会参与目标

1.认识统一时间标准的社会意义

2.学会解读公共交通时刻表等生活信息

3.培养守时惜时的公民素养

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

24时计时法的表示规则及与12时制的转换方法

（二）教学难点

1.理解24时制的连续性特点

2.正确处理跨午夜的时段计算

（三）突破策略

1.可视化突破：使用双色转盘教具演示时间流转

2.生活化突破：分析学生作息时间表的两种表示法

3.游戏化突破：设计时间转换擂台赛小组竞赛

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.可旋转24小时制钟面模型（含AM/PM标记）

2.央视节目表、火车时刻表等真实素材

3.分层练习卡片（红黄蓝三色）

4.多媒体课件（含时间轴动画）

（二）学生准备

1.每人制作简易12时制纸盘钟

2.收集家中电器上的时间显示方式

3.记录前一天作息时间（用12时制）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放新闻联播片头视频，聚焦右上角19:00的显示。提问：为什么电视上标的是19点而不是7点？展示学生收集的不同时间显示方式图片，引出计时法的多样性。通过对比银行营业时间牌（8:30-17:00）与学校作息表（下午4:30放学）的表述差异，制造认知冲突。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.钟面改造实验：指导学生将自制的12时制纸盘钟外圈添加12-23数字，观察发现时针第二圈指向1时对应13时的规律。通过转动教具钟面，验证13时-24时与下午1时-午夜的关系。

2.时间轴绘制：在黑板上画出直线型时间轴，标注关键时间点（如6:00起床、12:00午餐、16:30放学），同步展示12时制和24时制的对应关系。重点讨论午夜0时与24时的等同性。

3.转换口诀创编：引导学生小组讨论总结转换规律，提炼午前不变午后加，超过十二减十二的口诀，并用彩色磁贴标注关键数字对应关系。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材第82页做一做（直接转换练习）

2.提高层：解析动车G123次北京西07:15发车，上海虹桥14:20到达的行驶时长

3.挑战层：计算跨日电视节目春晚20:00开始，次日00:30结束的总时长

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

采用3-2-1总结法：3个新发现（24时制的特点）、2个实用技巧（转换方法）、1个生活应用（举例说明）。布置学生用24时制记录当晚的作息时间。

七、学习活动设计

（一）活动一：时间侦探找不同

分组对比分析银行、医院、电视台等不同场所的时间表，找出24时制的应用规律，派代表汇报发现。

（二）活动二：时间转换器角色扮演

学生两两一组，一人扮演12时制报时员，另一人扮演24时制转换员，进行快速应答比赛，教师用秒表计时。

（三）活动三：我的时间胶囊

用24时制设计周末时间规划表，要求包含起床、学习、娱乐等至少6个时间点，小组互评时间安排的合理性。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.24时计时法中下午3时怎么表示？

2.22:30用12时制