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统编版必修1《中国特色社会主义进入新时代》

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统编版必修1《中国特色社会主义进入新时代》

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版

（二）所属单元：第四单元只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴

（三）课题名称：中国特色社会主义进入新时代

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握中国特色社会主义基本概念，了解改革开放以来我国取得的成就，但对新时代的内涵特征、历史方位等缺乏系统认识。部分学生能列举脱贫攻坚、科技创新等实例，但多停留在感性认知层面。

（二）认知特点分析

高一学生抽象思维能力逐步增强，开始关注社会热点，但对理论概念的理解易碎片化。他们更倾向于通过案例分析和对比讨论来建构知识，对视频、图表等直观材料接受度较高。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以准确区分新时代与新时期的概念差异

2.对主要矛盾转化的现实依据理解不深

3.容易将新时代成就简单归因于单一因素

（四）应对策略预设

采用情境-问题-探究模式，通过家庭三代人生活对比活动建立具象认知；设计新时代标志性事件时间轴梳理关键节点；引入G20峰会等国际案例，帮助学生建立多维分析视角。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.准确表述新时代的科学内涵和重大意义

2.理解社会主要矛盾转化的理论与实践依据

3.掌握新时代历史方位的三个意味着

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成新时代特征思维导图

2.培养运用历史唯物主义分析社会现象的能力

3.提升政治术语的规范表达能力

（三）社会参与目标

1.认同新时代青年的历史责任

2.学会用发展的眼光看待社会变革

3.初步形成参与国家建设的使命意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

新时代的科学内涵和重大意义。通过数字中国动态数据可视化呈现，结合十九大报告原文选读进行突破。

（二）教学难点

社会主要矛盾转化的历史必然性。采用医疗资源分布模拟实验，让学生通过数据对比直观感受发展不平衡问题。

（三）突破策略

1.双师课堂：邀请社区书记进课堂讲述脱贫攻坚实践

2.虚实结合：利用国家统计局数据库实时调取人均GDP数据

3.角色扮演：模拟新时代国际记者会问答环节

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作《新时代关键词》互动课件

2.准备2012-2022年关键指标对比图表

3.剪辑《辉煌中国》纪录片片段（3分钟）

（二）学生准备

1.采访祖辈记录改革开放前后生活变化

2.收集家乡近五年重大建设项目资料

3.预习教材P78-83内容

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放复兴号与绿皮火车同框视频，设问：同一铁轨上的两个时空，折射出怎样的时代变迁？引导学生观察车厢设施、乘客着装等细节，自然引出新时代主题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.概念解析（8分钟）

呈现十九大报告关于新时代的论述，指导学生用5W1H法（When/Where/What/Why/Who/How）进行标注式阅读。重点解读三个意味着的深层含义。

2.特征探究（10分钟）

开展时代明信片活动：每组抽取不同领域（经济、科技、民生等）的典型图片，归纳新时代特征。教师用特征雷达图整合各组结论。

3.矛盾分析（5分钟）

展示东西部医院挂号排队对比图，引导学生用需求侧-供给侧模型分析主要矛盾转化。通过在线就诊平台案例说明解决路径。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：完成教材P85辨一辨判断题

提高层：撰写我给2035画个像百字短文

拓展层：设计新时代关键词九宫格

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

采用3-2-1总结法：3个重要概念、2个深刻体会、1个待解问题。布置下节课预习任务：收集人类命运共同体实践案例。

七、学习活动设计

（一）活动一：时光档案馆

学生分组整理不同年代的粮票、手机、支付截图等实物资料，制作生活变迁时间轴，体会新时代物质文化需求的升级。

（二）活动二：外交官模拟

给定一带一路建设场景，学生分别扮演外交官、企业家、记者等角色，用新时代理论解释中国方案的全球意义。

（三）活动三：未来听证会

围绕人工智能会加剧还是缓解社会主要矛盾展开辩论，培养学生用发展眼光看问题的能力。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.新时代起始的标志性事件是什么？

2.教材中如何定义我国发展新的历史方位？

3.当前社会主要矛盾的具体表述是什么？

（二）应用分析层面

4.比较你父母童年和你的童年，哪些变化最能体现新时代特征？

5.共享单车普及反映了供给侧改革的哪些成效？

6.如何用主要矛盾理论解释双减政策？

（三