第9课 人机编码有差异 教学设计（浙教版四年级下册信息科技 2023-2024学年）.docxVIP

第9课人机编码有差异教学设计（浙教版四年级下册信息科技2023-2024学年）

教材分析

本课选自浙教版2023-2024学年四年级下册信息科技教材，是“数据与编码”单元的核心课时，承接前序“认识简单编码”相关内容，聚焦“人机编码的差异”这一核心主题，为后续学习“编码的应用”“数据的处理”奠定基础。教材编排贴合新课标信息科技核心素养要求，以“生活情境→探究发现→实践应用”为逻辑主线，避开复杂理论灌输，侧重引导学生结合生活实例，感知人机编码的不同，培养数据意识和信息素养。

教材内容贴合四年级学生认知发展规律，从学生熟悉的姓名、学号、班级等人工编码入手，逐步过渡到机器识别的二进制编码、ASCII码等简单形式，通过对比观察、动手实践，帮助学生理解“人机编码差异”的本质，体现“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，注重引导学生发现编码在生活中的价值，建立“编码服务于生活、适配不同需求”的认知。

教学目标

学习理解

能准确说出人机编码的基本定义，明确人工编码和机器编码的核心含义；能区分人机编码的至少3种核心差异，知晓人工编码的设计逻辑和机器编码的基本特点；能结合生活实例，辨识不同场景下的人工编码与机器编码，理解两者存在差异的根本原因。

应用实践

能独立完成人工编码与机器编码的区分练习，准确标注出具体编码的类型及核心特征；能小组合作，模仿人工编码的设计逻辑，为班级物品设计简单的人工编码；能尝试分析简单机器编码（如二维码的简单识别、键盘字符编码）的应用场景，说明其与人工编码的差异优势。

迁移创新

能结合生活实际，发现人机编码在不同场景中的应用价值，举例说明如何利用两者的差异解决生活中的简单问题；能大胆设想，尝试设计一种“兼顾人工识别与机器识别”的简易编码，体现编码的实用性和便捷性；能主动与同伴交流编码设计思路，根据评价建议优化编码方案，培养创新思维和合作能力。

重点难点

教学重点

掌握人机编码的核心差异，能准确区分人工编码与机器编码；理解人工编码的设计逻辑（易懂、易记、贴合需求）和机器编码的基本特点（精准、高效、符合机器识别规则）；能结合生活实例，说明人机编码的不同应用场景。

教学难点

理解机器编码的简洁性、逻辑性特点，明白人机编码存在差异的根本原因（服务对象不同：人工编码服务于人，机器编码服务于计算机）；能结合“教-学-评”要求，完成编码设计任务，实现知识的灵活应用；能将所学知识迁移到生活中，解决简单的编码应用问题，培养数据意识。

课堂导入

上课伊始，出示学生熟悉的生活场景素材：班级学号列表（如“四2班01号、四2班02号”）、学生姓名牌（如“张三、李四”）、超市商品条形码、手机二维码、电脑键盘上的字母编码（如“A、B、C对应的二进制编码简化示意”）。

向学生提问：“同学们，我们每天都会见到这些符号——学号是老师和同学们用来区分彼此的，条形码是收银员用来扫码付款的，二维码是我们用来加好友、查资料的。大家仔细观察，这些符号有什么不一样？有的我们一眼就能看懂，有的却需要机器才能识别，这是为什么呢？”

引导学生自由发言，分享自己的发现，教师结合学生回答，自然引出本课主题：“这些我们能看懂、能设计的符号，叫做人工编码；而那些需要机器识别、遵循特定规则的符号，叫做机器编码。它们看似都是‘编码’，却有着很多不一样的地方，今天我们就一起来探究——人机编码有差异。”

导入环节注重联系学生生活实际，激发学生探究兴趣，同时初步渗透“人工编码”“机器编码”两个核心概念，为后续探究新知做好铺垫，贴合“教-学-评”一体化中“以学定教”的理念，通过学生的发言初步评价学生的前期认知水平。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，拆分四个梯度任务，结合“教-学-评”一体化理念，每一个任务都包含“教师引导→学生探究→即时评价”三个环节，确保知识点讲解细致，学生能逐步理解、掌握。

任务一：认识人工编码——我们身边的“易懂编码”

教师引导：“同学们，刚才我们提到的学号、姓名、班级编号，都是我们自己能设计、能看懂的，这就是人工编码。请大家结合自己的生活经验，想一想：我们身边还有哪些人工编码？这些人工编码是用来做什么的？设计的时候要注意什么？”

学生活动：小组讨论3分钟，分享自己想到的人工编码（如家庭住址编码、邮政编码、作业本上的姓名编码、图书角的图书编号等），并说明其用途。每组推选1名代表发言，分享小组发现。

教师讲解：结合学生分享的例子，总结人工编码的定义——人工编码是人们为了区分事物、传递信息，按照一定规则设计的、通俗易懂的符号组合。同时强调人工编码的核心特点：易懂、易记、灵活，贴合人们的使用习惯，设计目的是为了方便人与人之间的交流和区分。

即时评价：教师根据学生的发言，评价学生对人工编码的认知程度，对能结合生活实例、准确说明用途的小组给予肯定，对表述不完整的