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幼儿园2026年年度工作计划

2026年是我园深化教育改革、推进内涵发展的关键一年。本年度将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，围绕“培养完整儿童，奠基幸福人生”的办园理念，以“课程优化、队伍提能、安全护航、家园同心”为四大核心任务，系统规划全年工作，确保各项工作有序、有效、有温度地开展。具体计划如下：

一、教育教学：深耕课程内涵，促进儿童全面发展

本年度教育教学工作将聚焦“游戏化、生活化、个性化”三大方向，以“儿童本位”为核心，构建更贴合幼儿发展需求的园本课程体系。

（一）课程实施优化

1.主题课程生活化：以“四季流转”“本土文化”“生活实践”为线索，重新梳理大、中、小班主题课程框架。小班重点开展“我的幼儿园”“小小生活家”主题，通过“认识班级标记”“整理小书包”“剥鸡蛋比赛”等活动，帮助幼儿建立生活自理能力与安全感；中班聚焦“社区小达人”“自然小侦探”，组织“参观社区超市”“种植角观察记录”“天气日历制作”等实践活动，培养社会交往与科学探究兴趣；大班推进“我要上小学”“传统节日探秘”主题，通过“小学半日体验”“设计毕业纪念册”“节气手作（如冬至包饺子、清明放风筝）”等活动，实现学习品质与文化认同的双重提升。每学期末开展“主题课程成果展”，以幼儿作品、情景表演、互动游戏等形式呈现学习过程。

2.区域游戏个性化：调整班级区域设置，小班增设“情绪角”（配备抱抱熊、心情卡片），帮助幼儿表达情绪；中班扩大“建构区”面积，提供低结构材料（木块、管道、布料），支持合作搭建；大班新增“问题解决区”（如“如何让小球爬坡”“怎样收纳更整齐”），鼓励幼儿自主探究。制定《区域游戏观察指导手册》，要求教师每日记录2-3名幼儿的游戏行为，每月开展“游戏案例研讨会”，分析幼儿的学习轨迹，调整材料投放策略。

3.特色课程品牌化：深化“传统文化启蒙”与“科学小创客”两大特色课程。传统文化方面，每月开展“传统节日周”活动，如三月“春分竖蛋”“清明踏青诗会”，九月“中秋灯笼DIY”“重阳敬老茶话会”；每季度邀请非遗传承人进园，开展皮影戏、剪纸、泥塑等体验活动。科学创客方面，与本地科技馆合作，每学期开展2次“科学大篷车”活动（如“神奇的摩擦力”“水的三态变化实验”）；班级设立“创客小站”，支持幼儿用废旧材料（塑料瓶、纸箱）制作“会跑的小车”“创意机器人”等，培养创新思维。

（二）幼小衔接科学推进

成立“幼小衔接专项工作组”，由大班教师、小学一年级教师、家长代表组成，制定《大班幼儿入学准备实施方案》。

-身心准备：开展“勇气大挑战”系列活动（如“独立午睡”“勇敢说‘我能行’”），每月评选“阳光小勇士”；设置“情绪温度计”，引导幼儿用颜色（红/黄/绿）记录每日心情，教师针对性疏导。

-生活准备：实施“自我管理计划”，幼儿自主制定“每日任务清单”（整理书包、照顾自然角、分发餐具），教师通过“完成卡”记录进度；开展“时间小主人”活动，用沙漏、钟表模型学习看时间，练习10分钟内完成穿脱衣服、收拾玩具等任务。

-学习准备：开设“前书写游戏”（用粉笔在地面描字、用吸管拼字母）、“倾听小达人”（听故事后复述关键信息）、“问题小博士”（鼓励幼儿每天提出1个问题，师幼共同寻找答案）等活动，重点培养专注、坚持、提问等学习品质。

-社会准备：组织“小学模拟日”，幼儿扮演小学生完成“上课”“课间休息”“整理课桌”等环节；与对口小学联合开展“手拉手活动”，大班幼儿与一年级学生共同完成“图书分享”“合作绘画”等任务，缓解入学焦虑。

二、教师发展：构建分层培养体系，助推专业成长

以“青蓝工程”“骨干引领”“全员研修”为抓手，建立“新教师—成熟教师—骨干教师”三级培养机制，全面提升教师的观察、反思、课程实施能力。

（一）分层培养精准赋能

-新教师（教龄0-3年）：实施“123成长计划”（1周跟岗听课、2周独立备课、3周上汇报课）。每学期安排2名经验教师“一对一”带教，重点指导“一日生活组织”“区域观察记录”“家长沟通技巧”；每月开展“新教师工作坊”，通过“案例分析”“模拟上课”“游戏设计比赛”等形式，夯实基本功。

-成熟教师（教龄4-8年）：聚焦“课程优化”与“研究能力”提升。每学期承担1项微型课题（如“中班角色游戏中社会交往能力的支持策略”“自然角材料投放对幼儿观察兴趣的影响”），完成1份高质量观察记录（含分析与支持策略）；参与“同课异构”教研活动，围绕同一教学内容设计不同方案，通过“上课—评课—修改—再上课”循环改进。

-骨干教师（教龄9年以上）：发挥“引领辐射”作用。每学期开设2节“示范公开课”，分享“游戏化教学”“个别化指导”等经验；牵头组建“课程研发小