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幼儿园教师2026年园本培训工作计划

2026年是我园深化课程改革、推进教师专业能力整体提升的关键年。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策要求，基于上年度教师专业发展现状分析（近80%教师能熟练开展常规教学，但在观察评价、项目化学习设计、家园协同育人等领域存在能力短板；骨干教师占比15%，需强化辐射带动作用；青年教师（教龄3年内）占比22%，需加速职业适应与基础技能夯实），本年度园本培训将以“儿童发展为中心，问题解决为导向，分层赋能为路径”，构建“师德修养-专业能力-科研创新”三位一体的培训体系，具体计划如下：

一、培训目标

1.师德与职业认同：通过情境化、案例化培训，强化教师“儿童优先”的教育理念，提升师幼互动质量，全年教师职业倦怠率控制在5%以内，家长对教师师德满意度达98%以上。

2.专业能力进阶：全体教师掌握基于《指南》的观察记录与分析方法，80%教师能独立设计并实施3-6个月的项目化学习；青年教师教学常规达标率100%，骨干教师中50%形成个人教学风格。

3.科研与创新能力：以园本课题《自然教育背景下幼儿园项目化学习的实践研究》为载体，推动30%教师参与子课题研究，产出10篇以上高质量观察报告或教学案例，申报区级以上优秀案例2-3项。

二、培训内容与实施路径

（一）师德修养与职业认同：从“规范遵守”到“情感共鸣”

针对部分教师存在“重教学轻互动”“教育行为机械化”等问题，本年度师德培训将突破传统讲座模式，采用“情境体验+叙事反思”的双线模式。

-情境体验工作坊：每双月开展1次“儿童视角下的师幼互动”模拟训练。通过角色互换（教师扮演幼儿，由培训师模拟高/低质量互动场景）、视频分析法（录制日常活动片段，聚焦“等待时间”“回应方式”“情绪支持”等维度），引导教师感知幼儿真实需求。例如，3月工作坊主题为“当幼儿争抢玩具时，我的第一反应”，通过现场模拟、小组讨论、专家点评，总结出“先观察情绪，再引导表达，最后共同解决”的三步互动策略。

-教育叙事与分享：设立“我的教育故事”月度专栏，要求教师每月记录1个“温暖瞬间”或“教育遗憾”，在园本教研会上分享。6月组织“职业初心”主题沙龙，邀请园龄10年以上教师讲述成长故事，青年教师分享入职以来的转变，通过代际对话强化职业使命感。

-家长评价反哺：每季度收集家长对师幼互动的反馈（通过匿名问卷、开放日观察记录），将典型案例整理成《家长眼中的好老师》手册，作为师德培训的鲜活素材。例如，针对家长提到的“老师会蹲下来和孩子说话”“能记住每个孩子的爱好”等细节，提炼出“尊重的10个微行动”，转化为教师日常行为指南。

（二）儿童发展与观察评价：从“记录现象”到“支持发展”

针对教师观察评价中存在的“描述笼统”“分析浅层”“与指导脱节”等问题，本年度将系统开展“观察-分析-支持”能力培训，分三个阶段推进：

-基础阶段（1-3月）：重点掌握《指南》各领域核心指标与观察工具使用。邀请区教研员开展《指南》深度解读工作坊，通过“指标拆解-案例匹配-工具选择”三步法，帮助教师明确“观察什么”。例如，针对“科学探究”领域，细化“问题提出-尝试操作-交流结论”三个观察节点，推荐使用“事件取样记录法”。同时，发放《观察记录模板》，要求教师每周完成2份结构化观察记录（包括时间、场景、幼儿行为描述、《指南》对应指标、发展水平判断）。

-提升阶段（4-6月）：聚焦“分析与支持策略”的转化。开展“观察记录诊断会”，每两周选取2-3份教师观察记录，组织小组研讨（重点分析“行为背后的发展需求”“现有支持的不足”“可调整的策略”）。例如，某教师记录“幼儿在建构区反复推倒积木”，研讨中发现幼儿可能在探索“平衡”概念，而非“破坏行为”，进而提出“提供不同形状积木”“引导观察真实建筑结构”等支持策略。同时，引入“成长档案袋”培训，指导教师将观察记录与幼儿作品、照片等整合，形成个性化发展档案，学期末向家长展示并解读。

-实践阶段（7-12月）：结合班级主题活动开展“追踪观察”。要求教师选择3-5名幼儿（涵盖不同发展水平），进行持续2个月的观察，形成《个别化支持方案》。12月举办“观察评价能力大赛”，通过现场观察（给定15分钟幼儿活动视频）、即时分析（结合《指南》指标）、方案设计（提出支持策略）三个环节，检验培训成效。

（三）课程实施与教学创新：从“教材执行”到“生成创造”

为落实“以游戏为基本活动”的理念，本年度将围绕“项目化学习设计与实施”展开培训，助力教师从“预设课程”转向“师幼共构课程”。

-理论奠基（1-2月）：组织“项目化学习”专题读书会，精读《项目化学习设计：学习核心知识的情境与案例》《幼儿园项目活动指导》等书籍，重点讨论“项目主题的来