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部编版语文四年级上册《古诗三首》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格依据义务教育语文课程标准核心要求，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，从三维目标出发构建教学体系：

知识与技能：掌握古诗韵律、意象、表达手法等核心概念，区分“识记—理解—分析—鉴赏”四级认知水平；

过程与方法：通过自主阅读、合作探究、比较分析等路径，建立古诗学习的科学方法体系；

情感·态度·价值观：深化对传统文化的认同与热爱，提升审美感知力，形成文化自信。

本设计严格对标学业质量标准，确保教学内容的深度、广度与学段适配性。

（二）学情分析

结合四年级学生认知发展特点，采用“优势—不足—对策”三维分析框架，具体如下：

分析维度

具体表现

教学对策

优势

具备基础汉字认读能力，熟悉简单诗歌形式；好奇心强，乐于参与互动活动

设计情境化、游戏化教学环节，激发主动参与意识

不足

对古诗韵律规则理解模糊；意象与情感的关联分析能力薄弱；背诵依赖机械记忆

1.借助韵律图谱、音频示范突破韵律难点；2.构建“意象—情感”关联模型；3.运用“理解+韵律”双重记忆法

潜力

合作探究与表达交流意愿较强，具备基础图文结合理解能力

开展小组合作创作、角色扮演等实践活动；融入可视化教学工具

二、教材分析

本课为部编版四年级上册古诗单元核心内容，在课程体系中具有“承前启后”的关键作用，具体分析如下：

单元定位：作为小学中段古诗教学的重点单元，承接三年级“诗歌基础知识认知”，为五年级“古诗深度鉴赏”奠定方法与能力基础；

核心价值：通过三首古诗的学习，帮助学生建立“韵律—意象—意境—情感—文化”的古诗解读逻辑链；

知识关联：前后知识衔接如图1所示：

[流程图暂不支持]

核心概念与技能：

核心概念：韵律（平仄、押韵）、意象、意境、情感表达手法、文化元素；

关键技能：古诗朗读（节奏精准）、理解（意象分析）、背诵（熟练默写）、鉴赏（初步评价）、创作（简单仿写）；

教学重难点：

重点：把握古诗韵律特点，理解意象与意境的关联，体会诗人情感；

难点：突破古代文化背景隔阂，理解古诗中隐喻、象征手法的深层含义；

难点突破模型：文化背景具象化（图片/视频）+手法解析（实例分析）+情感体验（角色扮演）。

三、教学目标

（一）知识目标

识记《静夜思》《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》的作者、朝代及核心字词，默写准确率≥90%；

理解古诗韵律规则（平仄、押韵），能准确标注诗句平仄，押韵识别正确率≥85%；

能辨析古诗中的核心意象（如月亮、瀑布、山河等），明确意象与情感的对应关系。

（二）能力目标

能运用“朗读—分析—感悟”三步法解读古诗，独立完成简单的古诗鉴赏片段（≥100字）；

掌握比较阅读方法，能从韵律、意象、情感三个维度对比不同古诗的风格差异；

能模仿古诗韵律与结构，创作4句简易古诗，韵律合规率≥70%（韵律合规率=符合平仄押韵的句子数/总句子数×100%）。

（三）情感态度与价值观目标

感受古诗的语言美、韵律美、意境美，提升审美情趣；

体会古人对自然、生活、家国的情感，增强中华文化认同感与自豪感；

形成主动传承优秀传统文化的意识，乐于参与古诗相关的实践活动。

（四）思维目标

通过意象分析培养抽象思维能力，能将具体物象转化为情感表达；

运用归纳法总结古诗情感表达的常见手法（如借景抒情、直抒胸臆等）；

从多个角度评价古诗的审美价值，初步形成批判性思维。

四、教学重难点

（一）教学重点

古诗韵律的精准把握（朗读节奏、平仄、押韵）；

意象与意境的深度理解，建立“物象—情感”的关联逻辑；

古诗情感表达手法的识别与分析。

（二）教学难点

难点内容：理解古诗中蕴含的古代文化内涵，以及隐喻、象征手法的深层意义；

难点成因：学生现代生活经验与古代文化背景存在认知鸿沟，抽象思维发展尚未成熟；

突破策略：采用“文化元素可视化+手法解析公式化”模式，即：

深层含义理解=文化背景具象化（图片/视频）+手法解析（隐喻=本体+喻体+情感指向）+小组讨论互助。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件：包含古诗原文、作者及背景介绍、韵律图谱、意象图片、朗诵音频/视频、文化元素图解；

教具：古诗意象卡片（月亮、瀑布等）、平仄标注模板、文化元素模型（如古代建筑简模）；

评价工具：课堂即时评价表（含朗读、分析、创作等维度）、学生自评/互评量表；

任务单：分为“基础感知”“深度分析”“实践创作”三个模块的分层任务单。

（二）学生准备

预习任务：朗读古诗3遍，标注不认识的字词，查阅作者及简单背景；

学习用具：笔记本、画笔（用于创作插画）、古诗预习单。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放古诗吟唱音频，展示古诗意境动画，提问：“音频中唱到的景物有哪些？你