附件4单元教学方案(1).docxVIP

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附件4

单元教学方案（参考模板）

一、一般信息

单元名称

家乡的非遗

学科（领域）

综合实践活动

单元总课时

6课时

年级

六年级

班额

44

课程类型

新授课

设计者

任娜娜

二、背景分析

（一）单元地位——明确教学指导思想

本单元为山科版初中综合实践活动学习指导用书六年级下册第二单元，共分为三个研究主题：人类的特殊遗产、家乡非遗的传承、保护非物质文化遗产。探究活动意在理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。本课程强调学生综合运用多学科知识确立课题，设置活动计划，实施计划，反思交流。综合实践活动纲要提出考察探究活动方式的关键要素为：基于学生对家乡非遗的自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。关键要素包括：发现并提出问题、提出假设确立课题、选择方法、研制工具、获取证据、提出解释或观念、交流评价探究成果、反思和改进。在本单元课程实施过程中，积极处理好学生自主实践与教师有效指导的关系，教师应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者，指导贯穿于综合实践活动实施的全过程。

在杨培禾对综合实践活动纲要的解读中指出综合实践课程是跨学科课程的最高境界。习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。此次新修订的义务教育课程方案和课程标准，明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。方案修订重点之一注重加强学科实践和跨学科主题学用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力。综合实践活动的课程的跨学科实践需要深度学习进行高阶思维而非表面的多学科融合。

单元定位图谱

在活动准备阶段，教师充分结合学生对家乡非遗的认知经验，了解学科前的知识做好背景调查，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，从而确立活动目标及内容。学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。

在活动实施阶段，可以东营非遗项目的申请或者非遗传承的现状困境等真实的问题情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，利用多种方式解决问题，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。指导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。

在活动总结阶段，指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如第三节非遗的传承一节可以用摄影汇报、PPT课件汇报、视频汇报、撰写报告汇报等不同的形式物化成果，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进非遗知识的建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。

《家乡的非遗》课题融合多学科知识，东营的地理知识、美术知识、语文知识等，利用多种不同的方法进行搜集资料收集证据，利用科学方法确立课题，利用所学知识小组合作解决问题，从而物化作品进行表达交流，提升核心素养的综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，迎接信息时代和知识社会的挑战。

（二）单元学情——明晰学生主体需求

六年级学生已具备了一定的学习和实践能力，但如何筛选课题作为项目，小组合作解决项目问题克服困难，并形成物化作品具有一定的挑战性。本单元主要是培养学生一些探究问题的方法，提高学生利用多种途径解决问题，能够和同学展开小组合作学习，初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法，使学生形成合作分工、积极进取等良好的个性品质，成为家乡非遗的宣传员。

三、单元目标

本单元的调查家乡的非遗文化以提高学生的综合素养为要求，促进学生的全面发展，发挥个人优势长处，让每个人的才干都发挥出来，同时，也考察同学各小组之间的相