第11课 设计统计表（教案）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版.docxVIP

第11课设计统计表（教案）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

一、教材分析

本节课是浙教版四年级下册信息技术课程中数据处理模块的核心内容，承接前期“认识数据、收集数据”的基础，既是对数据整理方法的具象化延伸，也是后续学习数据图表、数据解读的重要铺垫，在整个信息技术数据素养培养体系中起到承上启下的关键作用。

教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，摒弃复杂理论灌输，以“生活化场景+动手实践”为核心，引导学生在自主探究中掌握统计表的设计方法，注重培养学生的数据整理能力、规范操作意识和数字化工具应用能力。教材内容由浅入深，从认识统计表的基本结构，到动手设计简单统计表，再到规范美化统计表，符合学生“感知—理解—应用—创新”的认知规律，同时融入生活实例，让信息技术与学生日常学习、生活紧密结合，体现“学有用的信息技术”的课程理念。

本节课的知识点与数学学科中的统计表学习相互呼应，能够实现跨学科融合，帮助学生构建“数据收集—整理—呈现”的完整思维链条，提升综合素养。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能够准确识别统计表的表头、行标题、列标题、数据栏、表注等基本组成部分，明确各部分的作用，区分统计表与普通表格的差异；

2.理解设计统计表的核心原则，知道统计表需根据数据特点和呈现需求进行设计，明确规范设计统计表的基本要求；

3.掌握设计统计表的基本步骤，牢记各步骤的关键操作要点，能清晰说出设计统计表的完整流程。

（二）应用实践

1.能根据给定的生活化数据（如班级同学兴趣爱好、课外阅读情况、课间活动统计等），独立完成简单统计表的设计与制作，确保表格结构完整、数据填写规范；

2.能运用所学操作，对设计好的统计表进行简单美化（如调整表格边框、设置字体大小、对齐数据等），使统计表更清晰、美观、易读；

3.能对自己和同伴设计的统计表进行简单评价，找出设计中的优点与不足，并能根据评价建议进行修改完善。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际需求，自主确定统计主题、收集相关数据，设计出符合实际用途的统计表，实现数据整理与呈现的个性化应用；

2.能将统计表的设计方法迁移到其他数据处理场景中，结合跨学科知识（如数学中的统计问题、语文中的古诗文积累统计等），设计实用的统计表，解决实际问题；

3.能主动探索统计表的进阶美化方法，尝试添加简单的表注、表头说明等，提升统计表的实用性和规范性，培养创新意识和数字化应用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.统计表的基本组成部分及各部分的作用，能准确识别统计表的核心要素；

2.设计统计表的基本步骤，能根据给定数据独立完成简单统计表的设计与制作；

3.统计表的规范填写与简单美化，确保表格结构完整、数据准确、呈现清晰。

（二）教学难点

1.根据数据特点和呈现需求，合理设计表头、行标题和列标题，确保表格设计科学、合理，贴合统计目的；

2.理解统计表的设计原则，能灵活调整表格结构，避免出现表格冗余、数据混乱等问题；

3.能将所学知识迁移到生活实际场景中，自主设计贴合需求的统计表，解决实际的数据整理问题。

四、课堂导入（5分钟）

导入采用“生活场景提问+对比观察”的方式，激发学生兴趣，自然引出课题，同时铺垫知识点。

1.提问激趣：“同学们，最近我们班级要开展课外阅读分享会，老师收集了大家一周的课外阅读数据，有同学读了2本，有同学读了3本，还有同学读了1本，这些杂乱的数据放在一起，我们很难快速看出谁读得多、谁读得少，也不知道班级整体的阅读情况，大家有什么好办法能让这些数据变得清晰、直观吗？”

2.对比观察：展示两组数据，一组是杂乱的文字罗列（如“小明2本、小红3本、小刚1本、小丽2本……”），另一组是简单的统计表（包含姓名、课外阅读本数两列），请学生仔细观察，提问：“这两组数据呈现方式不一样，大家更喜欢哪一种？为什么？这种清晰呈现数据的表格，我们叫做什么？”

3.引出课题：引导学生说出“统计表”，并小结：“统计表能帮助我们快速整理数据、清晰呈现数据，方便我们分析和查看。今天，我们就一起来学习如何设计统计表，用统计表来整理我们身边的数据。”（板书课题：设计统计表）

导入环节注重联系学生生活实际，通过生活化问题引发学生思考，对比观察让学生直观感受统计表的优势，同时自然渗透“统计表能规范呈现数据”的核心思想，为后续探究新知做好铺垫，实现“学起于思，思源于疑”的教学效果。

五、探究新知（15分钟）

探究新知环节围绕“认识统计表—掌握设计步骤—尝试初步设计”展开，以学生自主探究、小组合作、教师引导的方式进行，落实“教-学-评”一体化，确保知识点讲解细致，任务拆分合理，符合学生认知规律。

（一）认识统计表的基本组成（核心知识点一）

1.出示范