第13课 规律与预测（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版.docxVIP

第13课规律与预测（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版

一、教材分析

本节课是浙教版2025-2026学年四年级下册信息科技课程的第13课，隶属于“数据与分析”核心模块，承接前序“数据的收集与整理”相关内容，为后续学习“简单数据分析与应用”奠定基础。教材编排贴合新课标信息科技核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以“生活场景感知—探究规律本质—实践应用预测”为主线，弱化复杂理论，强化动手操作与生活联结。

教材通过校园作息、图形排列、数字序列等学生熟悉的场景，引导学生发现规律、总结规律，进而运用规律进行简单预测，渗透“观察—分析—归纳—应用”的科学思维方法。同时，融入简单的信息工具辅助探究，契合四年级学生信息素养发展水平，注重培养学生的数据意识、逻辑思维和实践应用能力，让学生体会“规律源于生活、预测服务生活”的信息科技价值。

二、教学目标

结合新课标信息科技核心素养要求，立足学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，实现知识、能力、素养的协同提升。

（一）学习理解

1.能结合生活实例，清晰说出规律的含义，识别常见的规律类型（图形排列规律、数字序列规律、生活行为规律）；

2.掌握发现规律的基本方法，能准确找出简单场景中规律的重复特征、变化趋势；

3.理解“预测”的意义，知道预测是基于已发现的规律，对后续发展趋势作出的合理判断。

（二）应用实践

1.能运用观察、对比、归纳等方法，独立找出图形、数字、生活场景中的规律，并能用简洁的语言描述规律；

2.能借助简单的记录工具（表格、画图）整理规律，基于规律作出简单的预测，验证预测的合理性；

3.能参与小组合作探究，主动分享自己发现的规律和预测思路，倾听同伴意见并补充完善。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，主动寻找隐藏的规律，运用规律解决简单的生活问题，提升问题解决能力；

2.能尝试设计简单的规律（如图形排列、数字序列），并根据自己设计的规律进行预测，培养创新思维；

3.初步形成“用规律看待事物、用预测规划行为”的意识，体会信息科技与生活的紧密联结。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别常见的规律类型，掌握发现规律的基本方法，能准确描述规律的特征；

2.理解预测与规律的关联，能基于已发现的规律作出简单的合理预测。

（二）教学难点

1.能发现隐藏在复杂场景中的规律，尤其是变化趋势不明显、重复周期不固定的规律；

2.能清晰梳理规律的逻辑，合理阐述预测的依据，实现规律发现与预测应用的有机结合；

3.能将规律与生活实际深度联结，主动运用规律解决实际问题、设计创新规律。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活场景激趣+悬念引导”的方式，贴合学生生活经验，快速吸引注意力，引出课题，落实“教-学-评”一体化中的“学”的导入评价。

1.场景展示：课件呈现校园熟悉场景——每周一的升旗仪式、每天的课间操时间、作业本上重复出现的批改符号（√、×、△），提问：“同学们，仔细观察这些场景，你们发现了什么共同点？每天的课间操都会在同一时间开始，每周一都会举行升旗仪式，这些现象是不是一直在重复出现？”

2.悬念激趣：接着呈现一组不完整的图形序列（○□○□○？）和一组数字（1、3、5、7、？），追问：“大家看看这组图形和数字，后面缺少的是什么？你们是怎么一下子猜出来的？”引导学生说出“有规律”。

3.引出课题：总结学生发言，板书课题——规律与预测，补充说明：“生活中有很多这样重复出现、有固定变化趋势的现象，这就是规律。找到规律后，我们就能像刚才一样，猜测出后面会出现的内容，这就是预测。今天我们就一起来探究规律的秘密，学习如何运用规律进行预测。”

导入评价：通过观察学生的发言积极性、对生活场景的关注度，评价学生对“规律”的初步感知能力，确保学生能快速进入学习状态。

五、探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点（规律的识别与描述、规律的类型、基于规律的预测），拆分3个梯度探究任务，采用“自主探究+小组合作+教师点拨”的方式，落实“教-学-评”一体化，每个任务均包含“教的引导、学的实践、评的反馈”，确保知识点讲解细致，贴合学生认知。

探究任务一：认识规律，学会描述规律（知识点1：规律的识别与描述）

1.教的引导：课件呈现3组生活中的规律实例，分别是：①校园花坛的花卉排列（月季、菊花、月季、菊花……）；②放学路上的红绿灯（红、黄、绿、红、黄、绿……）；③数学练习册上的数字序列（2、4、6、8、10……）。引导学生思考：“这些实例中，哪些事物在重复出现？重复的部分是什么？重复的次数有什么特点？”

2.学的实践：学生自主观察3组实例，用自己的语言记录发现的规律，然后在小组内