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第5课视频编码（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

一、教材分析

本节课选自浙教版四年级下册信息技术教材，是“多媒体信息处理”单元的核心课时之一，承接前期“图片编码”“音频编码”的学习内容，既是对多媒体编码知识体系的完善，也是后续学习视频编辑、视频传输的重要基础。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，注重“做中学、用中学、创中学”，避开复杂的专业术语和技术原理，以生活化场景为载体，引导学生感知视频编码的作用、常见类型及简单应用，契合四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。

教材内容围绕“视频编码是什么、有什么用、常见类型有哪些、如何简单辨别”展开，注重知识的层次性和实用性，既兼顾基础概念的理解，也设计了贴合学生生活的实践任务，能够有效培养学生的信息意识、计算思维和数字化应用能力，让学生体会信息技术与日常生活的密切联系，树立“合理运用多媒体技术”的意识。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和学生认知水平，本节课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，实现“教-学-评”一体化落地，具体如下：

（一）学习理解

1.感知视频编码的本质，知道视频编码是将视频原始数据进行压缩、转换的过程，能够用自己的语言说出视频编码的核心作用；

2.认识2-3种常见的视频编码格式（如H.264、MP4对应的编码、AVI对应的编码），了解每种编码格式的基本特点；

3.理解视频编码与视频清晰度、文件大小之间的简单关联，知道编码格式的选择会影响视频的播放效果和存储需求。

（二）应用实践

1.能够在计算机中找到视频文件，查看视频的编码格式和相关属性（文件大小、清晰度）；

2.能根据具体需求（如存储、分享），简单判断哪种视频编码格式更合适，完成基础的视频编码格式辨别任务；

3.能独立完成课堂实践任务，规范操作计算机查看视频属性，主动记录相关信息并与同学交流。

（三）迁移创新

1.能结合生活场景（如手机拍视频、发送视频、观看视频），分析视频编码在其中的应用，说出不同场景下选择不同编码格式的原因；

2.能主动思考视频编码技术的发展变化，尝试提出“如何让视频编码更高效”的简单设想，培养创新意识；

3.能将视频编码知识与前期所学的图片、音频编码知识结合，构建完整的多媒体编码知识框架，实现知识的迁移运用。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解视频编码的核心作用，能够用通俗的语言解释视频编码的意义；

2.认识常见的视频编码格式，掌握查看视频编码格式和属性的基本方法；

3.明确视频编码与视频清晰度、文件大小的关联。

（二）教学难点

1.初步理解视频编码“压缩数据”的简单原理（避开复杂技术，仅从“原始视频数据大、编码后变小，方便存储和传输”的角度感知）；

2.能根据实际需求，灵活判断并选择合适的视频编码格式，实现知识的灵活应用；

3.将视频编码知识与生活场景结合，完成知识的迁移和创新运用。

四、课堂导入（5分钟）

采用“生活化场景对比+问题引导”的方式导入，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时衔接前期知识，为新知学习铺垫：

1.场景展示：教师提前准备两段内容相同、清晰度不同的短视频（一段模糊、文件小；一段清晰、文件大），在多媒体教室播放，让学生直观观察两段视频的播放效果差异，同时展示两段视频的文件大小（用学生能理解的“MB”单位展示，如模糊视频20MB、清晰视频100MB）。

2.问题引导：

（1）同学们，刚才两段视频内容一样，为什么播放效果不一样？文件大小差别这么大呢？

（2）我们之前学过，图片、音频都需要编码才能存储和播放，那视频是不是也需要编码？视频编码到底能起到什么作用？

3.导入课题：学生自由发言、大胆猜测后，教师总结：其实，视频的清晰度和文件大小，都和“视频编码”有关，今天我们就一起来学习第5课——视频编码，揭开它的神秘面纱，看看它到底有哪些本领。

（设计意图：用学生熟悉的“视频清晰度”“文件大小”为切入点，避免抽象概念的突兀呈现，同时通过问题引导，激发学生的探究欲望，衔接前期多媒体编码知识，实现知识的自然过渡，落实“教-学-评”中“激发学习兴趣、关联旧知”的评价起点。）

五、探究新知（20分钟）

本节课核心知识点围绕“视频编码的作用、常见编码格式、编码与清晰度/文件大小的关联”展开，采用“探究演示+小组合作+分层任务”的方式，细化知识点讲解，落实“教-学-评”一体化，每个知识点均配套“教、学、评”环节，贴合学生认知节奏：

（一）探究一：视频编码是什么，有什么用？（核心知识点1）

1.教：教师结合生活化类比，避开专业术语，通俗讲解视频编码的本质和作用。类比：我们拍视频时，相机捕捉的是无数张连续的画面（类似“连环画”），这些原始画面的