4.8 数独游戏 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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第8课时数独游戏

教学内容

人教版教材二年级下册第78页、79页内容。

内容简析

本课时通过呈现4宫数独的游戏情境，引导学生在分析方格、运用排除法填数的过程中，掌握数独的基本解题方法。通过多种解题思路（如从行、列、宫多角度分析），帮助学生理解数独的规则和逻辑关系，体会推理策略的多样性，为后续学习更复杂的数独（如6宫、9宫）及提升逻辑思维能力奠定基础。

教学目标

1.结合数独游戏情境，理解4宫数独“每行、每列、每宫数字1~4不重复”的规则，掌握从行、列、宫进行排除填数的方法，能正确完成数独填空。能根据空格所在的行、列、宫的已有数字选择合适的解题策略，提高逻辑推理能力。

2.经历观察数独空格、分析行/列/宫已有数字、确定可填数字、验证填空的全过程，培养观察能力、分析能力和逻辑思维能力。在探究不同解题方法的过程中，体会推理策略的多样性，发展思维的严谨性与灵活性。

3.感受数学游戏的趣味性，体验用逻辑推理解决数独问题的成就感，增强学习数学的兴趣。在合作交流解题思路的过程中，培养表达能力和团队协作意识，激发对逻辑推理类数学内容的探究欲望。

教学重难点

1.理解4宫数独的规则，掌握从行、列、宫进行数字排除的解题方法，能准确完成数独填空。

2.能根据空格所在的行、列、宫中的已有数字，分析出可填数字，理解不同解题思路的内在逻辑联系。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观演示法和引导探究法相结合。通过创设数独游戏的趣味情境，激发学生的探究兴趣；引导学生观察行、列、宫的数字分布，探究填数方法，在师生互动、生生互动中突破重难点；利用例题演示和步骤讲解，使抽象的推理过程清晰化。

2.学生在教师的引导下，通过自主观察、小组讨论、尝试填空等方式，主动探究数独的解题方法。在探究过程中，经历“观察数字—分析排除—尝试填数—验证结果”的过程，逐步形成逻辑推理的思维模式。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：游戏情境导入

师：同学们，今天老师带来一个“数字谜题挑战”（课件出示4宫数独初始图），它叫数独，需要用1~4填满方格，且每行、每列、每个宫的数字都不能重复。大家敢不敢挑战，一起走进数独的推理世界？

（板书课题：数独游戏）

【设计意图】以趣味游戏情境激发学生探究欲，让学生直观感受数独的趣味性，自然引出教学内容。

预设2：复习旧知导入

师：之前我们做过“在一行中填1~4且不重复”的数字推理题，谁来说说当时是怎么思考的？

（出示简单数字推理题）

生：看已有数字，排除后选剩下的数。

师：大家的推理能力很棒！今天的数独游戏是这种推理的“升级版”，需要结合行、列、宫一起分析哦。想不想挑战更烧脑的推理？让我们开始学习吧！

（板书课题：数独游戏）

【设计意图】通过复习基础数字推理，唤醒学生逻辑思维意识，为数独“排除法”的学习做好知识铺垫，同时激发探究好奇心。

二、师生合作，探究新知

活动一：自主观察，明确数独规则

师：请大家看教材中的4宫数独题（或课件出示），用1~4填满方格，每行、每列、每个宫都用到1~4且不重复。

师：题中告诉了我们哪些规则？要完成的任务是什么？

（学生独立阅读，同桌交流后发言）

师：我们整理一下：

规则①：数字范围是1~4；

规则②：每行数字1~4不重复；

规则③：每列数字1~4不重复；

规则④：每个宫（4个小方格组成的正方形）数字1~4不重复。

任务：填满所有空格，满足以上所有规则。

【设计意图】培养学生审题和提炼规则的能力，明确数独核心规则，为后续推理填数奠基。

活动二：小组合作，探究解题思路

师：明确规则后，我们从哪里开始填呢？

请以小组为单位讨论：“哪个空格所在的行、列或宫已有数字最多？为什么从这里入手更方便？”可以试着用“排除重复数字”的思路分析。

（学生分组讨论，教师巡视指导，提示：已有数字最多的行/列/宫）

【设计意图】通过小组合作，让学生初步建立“找突破口（已有数字最多的行/列/宫）”的解题意识，培养有序思考习惯。

活动三：展示交流，梳理排除方法

（各小组派代表展示推理过程，教师引导梳理）

方法一：结合行和列的排除法

生1：我们先看第一列，已有1和3，因为第一列需要填1~4，排除已有的1、3，剩下2和4；但第二行已经有4了，所以第一列第二行只能填2，进而推出第一列第四行填2。

师：这种“结合行和列，排除不可能数字，确定唯一可填数”的方法，就是数独的核心——排除法。

方法二：结合宫的排除法

生2：我们看左上角的宫（前两行前两列），已有1和2，所以剩下的两个空格要填3和4；再看第二行有4，所以第二行第二列不能填4，只能填3，那么第一行第二列就填4。

师：大家理解这种“先从宫的范围缩小可能，再结合行进一步排除”的思路吗？

师：总结一下解题关键