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小学英语一年级下册Unit11《Clothes》第一课时教学设计

一、教学内容分析

my...like...my...like...十一单元第一课时，主题为“Clothes”。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低年级（12年级）的目标要求，本阶段教学重在激发兴趣、培养语感、引导学生在真实情境中体验简单的语言交流。本课是单元的起始课，承担着开启主题、输入核心词汇与基础表达模式的任务。其知识技能图谱的核心是围绕服装主题，学习如“shirt,Tshirt,skirt,dress,socks”等基础衣物名称，并能在“Ilikemy...”句型中初步表达个人喜好。认知要求主要为“识记”与“模仿应用”。过程方法上，课标强调通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，让学生在“做中学”。本课将通过多感官参与的活动设计，引导学生从听到说、从指认到简单表达，初步体验用英语描述身边事物的乐趣。素养价值渗透方面，本课以“衣服”这一与学生日常生活紧密相连的元素为载体，不仅培养其初步的语言能力，更隐含了审美感知、生活自理意识以及在不同场合得体着装的文化启蒙。教学重难点预判为：相似词（如shirt与skirt）的区分，以及将单个词汇融入“Ilike...”简单句中进行有意义的表达。

??一年级学生处于英语学习启蒙期，好奇心强，模仿力佳，但注意力持续性有限，逻辑思维以具体形象为主。他们对于“衣服”主题拥有丰富的生活经验和直观感知，这是学习的有利基础。然而，其语言储备薄弱，可能存在发音困难（如/sk/音）和词形混淆。部分学生可能因性格内敛或基础差异，在开口表达时存在畏难情绪。基于此，教学过程中将通过高频率、多模态的输入与互动，如全身反应法（TPR）、实物触摸、图片环游等，降低认知负荷，让所有学生卷入学习。同时，设计分层任务：对于基础较弱的学生，重在鼓励其准确跟读和指认；对于接受较快的学生，则引导其尝试组合新词造句或进行简单描述。课堂中将通过观察学生的跟读口型、指令反应速度、小组活动参与度等进行动态学情评估，并及时给予个别化鼓励与支持，如走到身边轻声带读，或为其分配更易成功的展示角色。

二、教学目标

my...my...够听懂、认读并初步运用核心衣物词汇“shirt,Tshirt,skirt,dress,socks”。他们能在图片、实物或动作的提示下，准确指认并说出这些单词，并尝试将其代入“Ilikemy...”的句型框架中，表达对自己某件衣物的喜爱。

your...your...境（如“整理衣橱”、“为玩偶搭配衣服”）中，根据听到的单词迅速做出指向或选取相应衣物图卡的反应，锻炼听辨与联想能力。通过在小组活动中进行简单的“Showmeyour...”互动，发展初步的英语交际意愿与合作意识。

??情感态度与价值观目标：学生能在学习关于衣物的表达中，感受到英语与日常生活的紧密联系，增强学习兴趣。通过在活动中表达对衣物颜色的喜好，如“Ilikemyreddress.”，潜移默化地培养审美感知和积极自我表达的意识。

??学科思维目标：通过“观察联想归类”的活动，如将不同衣物与对应的人物（爸爸的shirt，自己的Tshirt）或季节相联系，初步发展基于生活经验的简单分类与关联思维能力。

??评价与元认知目标：在“小老师”领读、同伴互评等环节，学生能依据发音是否清晰、指认是否准确等简单标准，对自己和他人的学习表现进行初步观察与判断，并在教师引导下，用“Good!”、“Wow!”等积极语言相互鼓励。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是准确听、说、认读核心衣物词汇“shirt,Tshirt,skirt,dress,socks”。确立此为重点，源于其在课标一级目标词汇中的基础性，以及作为构建本单元后续“询问衣物颜色”、“描述他人穿着”等语言功能的基石。掌握这些核心名词，是学生实现从单词到简单句表达飞跃的前提，对后续学习具有奠基作用。

my...my...教学难点有二。一是相似词汇“shirt”与“skirt”的区分，两者发音和拼写相近，易造成学生听觉和记忆上的混淆。二是引导学生从孤立的单词跟读，自然过渡到在“Ilikemy...”句式中进行有意义的整体表达。难点成因在于一年级学生辨音、记形能力尚在发展，且运用句型的意识较弱。预设突破方向包括：利用实物对比、设计专项辨音游戏强化区分；通过教师示范、创设个人化表达情境（如展示自己的衣物图片），激励学生进行模仿和创造性替换。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含词汇动画、歌曲“TheClothingSong”、拖拽分类游戏）；实物衣物或高仿真玩具衣物（shirt,Tshirt,skirt,dress,socks