幼儿园2026年度工作计划.docxVIP

幼儿园2026年度工作计划

一、教育教学工作：聚焦儿童发展，深化课程实践

2026年，我园将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，围绕“游戏化、生活化、个性化”的教育理念，构建“基础课程+园本特色”的课程体系，重点从课程实施、游戏支持、幼小衔接三个维度推进教学改革，确保儿童在“玩中学、做中学、生活中学”中获得全面发展。

（一）优化基础课程实施，落实年龄阶段目标

针对小、中、大班儿童的发展特点，细化各年龄段教学重点：小班以“常规培养与情绪适应”为核心，通过“一日生活皆课程”的理念，设计“我的幼儿园”“好朋友手拉手”等主题活动，重点培养自主进餐、穿脱衣物、收拾玩具等生活技能，同时通过绘本共读、音乐游戏缓解分离焦虑；中班聚焦“社会性发展与探究能力”，结合“我们的社区”“奇妙的自然”等主题，开展参观超市、种植观察、科学小实验等活动，鼓励儿童合作解决问题，发展语言表达与逻辑思维；大班则以“学习品质与适应性准备”为重点，通过“时间管理小达人”“我的小学计划”等主题，引导儿童建立任务意识、规则意识，同时通过“前书写游戏”“数学思维闯关”等活动，渗透学习方法指导，避免“小学化”倾向。

为确保课程实施的有效性，本学期将推行“周计划审议—日观察记录—月总结反思”的闭环管理机制。每周一由年级组长组织教师集体审议教学计划，结合儿童近期兴趣调整活动内容（如小班儿童对“小兔子”产生兴趣，可临时加入“小兔的家”角色游戏）；每日教师需完成至少2份儿童游戏或学习的观察记录（采用“行为描述+发展分析+支持策略”的三段式记录法）；每月末召开教学研讨会，分享典型案例，分析课程实施中的问题并优化策略。

（二）推进游戏化教学改革，构建“全场景游戏”环境

2026年将重点打造“室内区域+户外场地+公共空间”的游戏支持系统。室内区域方面，调整原有区角设置，增加“木工小作坊”“绘本剧场”“科学发现屋”等特色区域，材料投放遵循“低结构、可组合、有层次”原则（如提供木块、毛根、纽扣等材料，支持儿童自主创作）；户外场地规划“自然探索区”（种植蔬菜、饲养小动物）、“运动挑战区”（平衡木、攀爬网、骑行道）、“创意涂鸦墙”，每周保证3小时以上户外游戏时间，其中1小时为“混龄游戏时间”，鼓励大带小互动；公共空间设置“问题墙”“作品展示区”“故事小舞台”，儿童可随时将生活中的疑问（如“为什么蜗牛下雨天出来？”）贴在问题墙，教师引导儿童通过查阅资料、实验探究寻找答案。

为提升教师的游戏指导能力，本学期将开展“游戏观察与支持”专题培训，邀请市教科院专家进行3次集中讲座，园内组织6次“游戏案例分析会”，教师轮流分享游戏观察视频，集体讨论“如何在游戏中识别儿童的学习轨迹”“怎样通过提问推动游戏深化”等问题。同时，每学期末开展“游戏化教学评优活动”，评选“最佳游戏支持案例”“创意游戏区角”，激发教师创新动力。

（三）科学推进幼小衔接，实现平稳过渡

针对大班儿童，制定“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四维衔接方案。身心准备方面，通过“情绪小管家”课程（认识情绪、表达情绪、调节情绪）帮助儿童建立积极心态；生活准备重点培养“自我管理能力”，开展“整理小能手”比赛（整理书包、抽屉、衣物），设置“值日生”岗位（分发餐具、照顾自然角）；社会准备通过“模拟小学生活”活动（课间十分钟安排、课堂规则体验）、“参观附近小学”活动（与小学生互动、参与一节课），减少陌生感；学习准备则注重“学习兴趣与习惯”的培养，如通过“21天阅读打卡”活动培养阅读习惯，通过“任务卡挑战”（记录天气、统计班级植物数量）培养任务意识，避免机械书写或计算。

同时，加强与小学的联动，与辖区内3所小学建立“衔接共同体”，每学期开展2次教师交流活动（如幼儿园教师参与小学一年级课堂，小学教师参与幼儿园游戏活动），共同制定“衔接指导手册”，明确“幼儿园不教什么、小学不学什么”的边界，避免重复教学。

二、保育保健工作：筑牢健康防线，守护儿童成长

2026年，保育保健工作将以“预防为主、细节入手、家园协同”为原则，完善“健康监测—卫生消毒—膳食管理—疾病防控”四位一体的保健体系，为儿童提供安全、健康的成长环境。

（一）细化健康监测，建立个性化健康档案

严格执行“晨午检+全日观察”制度，晨午检流程细化为“一问（身体状况）、二看（精神状态、皮肤、口腔）、三摸（额头、手心）、四查（口袋物品）”，发现异常及时记录并与家长沟通。全日观察由班级教师与保育老师共同负责，重点关注儿童进餐量、饮水量、如厕情况及情绪变化，每日16:00前完成《儿童全日观察记录表》。

为实现精准保育，本学期将为每名儿童建立“健康成长档案”，记录身高、体重、视力、龋齿等基础数据，每季度进行一次体质测试（测试项目包括平衡