【复习讲义】第五单元 第一章 生态系统（9大考点+2大考向）期末复习教学设计.docxVIP

【复习讲义】第五单元第一章生态系统（9大考点+2大考向）期末复习教学设计

一、教材分析

本单元第一章“生态系统”是人教版八年级生物上册第五单元“生物圈中的其他生物”的核心内容，承接七年级“生物与环境的关系”相关知识，同时为后续学习“生态系统的稳定性”“生物圈是最大的生态系统”奠定基础，是构建学生生态观念的关键章节。新教材紧扣新课标核心素养要求，强调知识与生活实践的关联，注重引导学生认识生物与环境的统一关系，理解生态系统的整体性和平衡性。

从内容编排来看，教材以“生态系统的组成→食物链和食物网→生态系统的自动调节能力”为逻辑主线，层层递进呈现核心知识。结合期末复习需求，本章节的9大考点与2大考向集中围绕核心概念的理解、生态系统结构与功能的分析、实际生态问题的解决展开，既是对单元知识的系统梳理，也是对学生综合应用能力的提升训练，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述生态系统的概念，清晰区分生态系统的生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分；能精准识别食物链的组成要素，掌握食物链的正确表述方式；理解生态系统自动调节能力的含义及基础，明确生态系统组成与自动调节能力的关联。

（二）应用实践

能够结合具体生态实例（如草原、森林、农田生态系统），准确判断其中的生物成分类型，梳理出其中的食物链并构建食物网；能根据给定的生态系统变化情境（如生物数量增减、环境破坏等），分析其对生态系统的影响，解释背后蕴含的自动调节能力原理；能完成基础的生态问题辨析，纠正对食物链书写、生态系统成分判断的常见错误。

（三）迁移创新

能够结合生活中的生态现象（如外来物种入侵、环境污染对周边生态的影响），运用生态系统相关知识提出合理的解决方案或防护建议；能自主设计简单的生态瓶模拟实验方案，阐述方案设计中遵循的生态系统构建原则；能基于生态平衡理念，对身边的生态保护实践提出改进思路，形成初步的生态保护责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

生态系统的组成及各成分的功能；食物链和食物网的识别与正确书写；生态系统自动调节能力的理解及应用。

（二）教学难点

食物链书写中“不包含分解者和非生物部分”“箭头指向捕食者”等规则的准确掌握；食物网中某一生物数量变化对其他生物及整个生态系统的连锁影响分析；生态系统自动调节能力局限性的理解及与实际生态问题的结合应用。

四、课堂导入

采用情境设问导入：“同学们，周末的时候大家有没有去过公园或者郊外？在公园里，我们能看到小草、树木，能听到小鸟的叫声，还能发现土壤里的小虫子。大家有没有想过，这些小草、小鸟、小虫子，还有周围的阳光、空气、土壤，它们之间是不是存在着某种联系？如果有一天，公园里的小鸟突然变少了，会对其他生物产生什么影响呢？今天我们就一起来系统复习第五单元第一章‘生态系统’的相关知识，解开这些疑问。”

导入环节同时结合多媒体展示草原生态系统的动态视频，引导学生直观感受生态系统中生物与环境、生物与生物之间的关联，自然引出复习主题，激发学生的探究兴趣。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个核心知识点逐步推进，每个知识点均包含“教师引导-学生探究-评价反馈”三个环节。

（一）知识点一：生态系统的组成

教师引导：展示草原生态系统成分分类卡片（包含青草、羊、狼、细菌、阳光、空气、水、土壤等），提出问题“请大家观察这些卡片上的内容，尝试将它们分成两类，说说你分类的依据是什么？”

学生探究：以小组为单位进行讨论分类，记录分类结果及依据，小组代表发言分享分类思路。

评价反馈：教师对各小组分类结果进行点评，纠正可能出现的错误（如将细菌归为消费者），明确生态系统的两大组成部分——生物部分和非生物部分。随后进一步引导学生思考“生物部分的不同生物在生态系统中扮演的角色不同，它们各自的作用是什么？”，结合教材实例讲解生产者（如绿色植物，能进行光合作用制造有机物）、消费者（如动物，直接或间接以生产者为食）、分解者（如细菌、真菌，将有机物分解为无机物回归环境）的概念及功能，强调三者之间相互依存、相互制约的关系。

即时评价：给出农田生态系统实例，让学生快速识别其中的生物成分类型及非生物部分，随机抽查学生回答，检验对知识点的理解程度。

（二）知识点二：食物链和食物网

教师引导：基于前面提到的草原生态系统，提出问题“在草原上，青草被羊吃，羊被狼吃，这三者之间存在着怎样的食物联系？我们该如何简洁、准确地表示这种联系呢？”，同时展示错误的食物链表述案例（如“青草→羊→狼→细菌”“狼→羊→青草”）。

学生探究：小组内尝试书写青草、羊、狼之间的食物联系，对比教师展示的错误案例，讨论错误原因，总结书写规则。

评价反馈：教师展示规范的食物链书写结果（青草→羊→狼），结合学生讨论情况，明确食物链书