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专题1巧用运算规律简化有理数的计算教学设计

一、教材分析

本专题选自【必考尚·同步练习册】2024-2025学年七年级上册数学同步单元期末卷（人教版·新教材），聚焦有理数计算的简化技巧，是在学生掌握有理数的概念、加减乘除及乘方基本运算后的专题提升内容。有理数的运算作为初中数学运算的基础，直接影响后续整式、分式、方程等知识的学习，而运算规律的灵活运用则是提升运算效率、保证运算准确性的关键。

教材通过基础运算引入规律应用，符合七年级学生从具象到抽象的认知特点。本专题整合了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律在有理数运算中的综合应用，既是对前期基础运算知识的巩固，也是对运算思维的拓展提升，契合新课标中“发展学生运算能力、推理能力”的核心素养要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确复述有理数加法和乘法的五条运算规律，明确各规律适用的运算类型；能辨析运算规律在不同符号有理数运算中的应用条件，理解“凑整”“凑零”“转化符号”等简化思路的原理。

（二）应用实践

能熟练运用加法交换律、结合律简化有理数加法运算，运用乘法交换律、结合律简化有理数乘法运算；能灵活运用乘法分配律解决含加减乘混合运算的有理数计算问题，提升运算速度和准确性；能在具体运算情境中选择合适的运算规律，解决简单的含括号、多层运算的简化问题。

（三）迁移创新

能结合运算规律探索复杂有理数运算的简化方法，如逆用乘法分配律、综合运用多种运算规律解决含乘方的混合运算问题；能将简化运算的思路迁移到实际问题中，解决与有理数运算相关的简单实际应用场景；能对自己和他人的运算过程进行评价，找出简化运算中的问题并提出改进建议。

三、重点难点

（一）教学重点

加法交换律、结合律在有理数加法中的灵活应用；乘法交换律、结合律、分配律在有理数乘除及混合运算中的综合运用；简化有理数计算的核心思路（凑整、凑零、转化符号）的实际落实。

（二）教学难点

乘法分配律的逆用及变形应用；多种运算规律在多层混合运算中的有序选择与综合运用；在含负号、括号较多的运算中准确运用规律简化计算，避免符号错误。

四、课堂导入

同学们，之前我们已经学习了有理数的加减乘除基本运算，大家回忆一下，计算“(-8)+5+8”和“(-3)×(-4)×25”这两道题时，有没有比按从左到右顺序计算更简单的方法？请大家先动手算一算，然后和同桌分享一下你的计算思路。

（等待学生计算交流后）刚才看到有同学计算“(-8)+5+8”时，先算了“(-8)+8”，很快得到0，再加上5就得出结果5；计算“(-3)×(-4)×25”时，先算了“(-4)×25”，得到-100，再乘以(-3)得到30。大家发现这样计算是不是比按顺序算更快捷？其实这就是运用了我们小学学过的运算规律，只不过现在运算的数变成了有理数，包含了负号。今天我们就专门探讨如何巧用这些运算规律，简化有理数的计算，这也是我们后续考试中非常重要的考点——专题1巧用运算规律简化有理数的计算。

五、探究新知

（一）回顾旧知，衔接新知

首先，我们一起回顾一下小学阶段学过的加法和乘法运算规律，大家齐声说一下都有哪些？（引导学生说出加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）。那这些规律在有理数范围内还适用吗？我们通过具体例子来验证一下。

出示例子1：3+(-5)与(-5)+3，计算两个式子的结果，看看是否相等。（学生计算后得出结果均为-2，相等）

出示例子2：[2+(-3)]+(-4)与2+[(-3)+(-4)]，计算结果。（学生计算得出结果均为-5，相等）

引导学生总结：有理数加法中，交换两个加数的位置，和不变，这就是有理数加法交换律；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这是有理数加法结合律。用字母表示分别为：a+b=b+a；(a+b)+c=a+(b+c)。

同理，通过例子验证乘法运算规律在有理数范围内的适用性，得出有理数乘法交换律（a×b=b×a）、乘法结合律（(a×b)×c=a×(b×c)）、乘法分配律（a×(b+c)=a×b+a×c）。

（二）聚焦简化，探究方法

1.巧用加法运算规律简化计算

出示探究题目：计算(-12)+(+11)+(-8)+(+39)。提问：这道题如果按从左到右顺序计算，步骤较多，如何用加法运算规律简化计算？

引导学生思考：观察各个加数的特点，有没有可以凑成整数的两个数？或者符号相同的数？（学生发现(-12)和(-8)都是负数，相加得-20；(+11)和(+39)都是正数，相加得50）

师生共同板书计算过程：(-12)+(+11)+(-8)+(+39)=[(-12)+(-8)]+[(+11)+(+39)]=(-20)+50=30。总结思路：运用加法交换律和结合律，将符号相同的数结合在一起（同