【第四单元 人体生理与健康(二)】教学设计——基于【芸熙百分】2025-2026学年八年级生物上册期末必刷卷（人教版·新教材）河南专版.docxVIP

【第四单元人体生理与健康(二)】教学设计——基于【芸熙百分】2025-2026学年八年级生物上册期末必刷卷（人教版·新教材）河南专版

一、教材分析

本单元隶属于人教版八年级生物上册第四单元“人体生理与健康”的后半部分，是在学生掌握人体消化、呼吸等基础生理功能后的进阶内容。教材围绕人体循环系统的运作、泌尿系统的排泄功能以及免疫对健康的保障作用展开，构建了“结构与功能相适应”“稳态与平衡”的核心生物学观念。从知识脉络来看，本单元内容上承人体各器官系统的基础结构，下启健康生活方式的养成与疾病预防，是连接人体生理机制与实际健康应用的关键环节。

结合河南专版期末必刷卷的考查导向，教材内容的考查重点集中在核心生理过程的理解、结构与功能的对应关系以及知识在实际健康情境中的应用。试卷题目设计紧密贴合新课标要求，注重考查学生的科学思维与实践能力，这也决定了本教学设计需立足教材核心知识点，衔接试卷考查方向，通过生活化情境与探究性活动，引导学生深化对人体生理与健康内在联系的认知，提升知识迁移与问题解决能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述人体血液循环的基本路径，明晰心脏的结构与功能对应关系；理解尿的形成过程中肾小球的过滤作用与肾小管的重吸收作用的核心机制；辨识人体三道防线的组成与功能，区分特异性免疫与非特异性免疫的本质差异。

（二）应用实践

能够结合试卷典型例题，依据血液循环路径分析常见心血管疾病的成因；能根据尿的形成原理解释日常排尿异常现象的可能原因；可运用免疫相关知识分析生活中预防传染病的具体措施，初步具备解答试卷中情境应用型题目的能力。

（三）迁移创新

能够结合本单元知识，针对河南地区常见的健康问题（如冬季呼吸道传染病防控、中老年心血管疾病预防）提出科学合理的健康建议；能基于试卷拓展类题目，自主设计简单的探究方案（如探究运动对心率的影响），深化对人体生理稳态与健康关系的理解，形成主动关注自身与他人健康的责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

人体血液循环的路径与心脏的结构功能对应关系；尿的形成过程中过滤与重吸收的具体机制；人体三道防线的组成及特异性免疫与非特异性免疫的区分。

（二）教学难点

理解血液循环过程中血液成分的变化规律；厘清尿的形成与血液循环的关联；准确区分特异性免疫中抗原与抗体的相互作用机制；将本单元知识整合应用于解决试卷中的综合情境类问题。

四、课堂导入

同学们，冬天来临，河南地区的气温逐渐降低，很多同学容易感冒发烧，大家有没有想过，为什么我们的身体会对抗感冒病毒？有的同学可能会发现，运动后心跳会加快，这背后又蕴含着怎样的生理道理？另外，我们每天都需要排尿，这些尿液是如何在身体里形成的呢？

这些和我们日常生活紧密相关的问题，都能在我们今天要学习的“人体生理与健康（二）”中找到答案。而我们期末必刷卷中的很多题目，也都是围绕这些核心问题设计的。今天，就让我们一起深入探索人体循环、排泄与免疫的奥秘，不仅掌握知识，更学会用知识解决实际健康问题，应对期末考查。

五、探究新知

（一）探究一：人体血液循环的奥秘

教：展示心脏解剖模型和血液循环示意图，引导学生观察心脏的四个腔室、相连的血管以及血液流动的方向。提出问题：心脏的每个腔室对应的血管有什么特点？血液在心脏和血管中是如何流动的？

学：学生分组观察模型和示意图，结合教材内容讨论交流。小组代表分享观察结果，其他小组补充完善。

评：教师结合学生分享情况，梳理血液循环的两条路径——体循环和肺循环，重点讲解心脏各腔室的结构与功能对应关系（如左心室壁最厚，适应将血液泵往全身），以及血液在循环过程中氧气、二氧化碳含量的变化。通过提问“体循环和肺循环的起点和终点分别是什么？”“动脉血和静脉血在循环中如何转换？”检测学生理解情况，针对薄弱点再次讲解。

衔接试卷：展示试卷中关于心脏结构与血液循环的基础题型，引导学生运用刚学知识尝试解答，强化知识与考查的衔接。

（二）探究二：尿的形成过程

教：播放尿的形成过程动画，展示肾脏结构示意图（重点标注肾小球、肾小囊、肾小管）。提出问题：血液流经肾脏时会发生哪些变化？尿的形成主要经过哪两个关键过程？

学：学生结合动画和示意图，阅读教材相关内容，小组内模拟尿的形成过程，梳理过滤与重吸收的具体物质。

评：教师总结尿的形成过程：血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，其他物质滤过到肾小囊形成原尿；原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐被重吸收回血液，剩余物质形成尿液。通过“如果肾小球发生病变，尿液中可能会出现什么物质？”的问题，引导学生深化对结构与功能关系的理解。随机抽取学生分享思考结果，评价学生对核心机制的掌握程度。

衔接试卷：选取试卷中关于尿的形成的情境题，引导学生分析题干信息，运用所学知识推导答案，培养解题思路。

（三）探究三：人体的免疫