专题2 整式的化简与求值 专题3 规律探索 教学设计.docxVIP

专题2整式的化简与求值专题3规律探索教学设计

一、教材分析

本次设计的两个专题均选自【必考尚·同步练习册】2024-2025学年七年级上册数学同步单元期末卷（人教版·新教材），是七年级上册整式板块的核心内容与延伸拓展。整式的化简与求值建立在合并同类项、去括号法则的基础上，是代数式运算的重要应用，也是后续学习分式、二次根式运算及函数求值的前提；规律探索则是在整式知识的基础上，培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，契合新课标中“数学抽象”“逻辑推理”核心素养的培养要求。

从教材编排逻辑来看，两个专题前后衔接紧密：整式的化简与求值是规律探索的运算基础，规律探索则是整式知识的综合应用与能力提升。本设计立足同步练习册的期末复习定位，通过整合两个专题的核心内容，帮助学生构建完整的整式运算与应用知识体系，同时强化期末备考的针对性，提升学生应对同类题型的解题能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确复述合并同类项、去括号的核心法则，明确整式化简的基本步骤；能清晰辨析规律探索问题中常见的数字、图形规律的呈现形式，理解规律与整式表达式之间的内在关联；能准确识别两个专题相关题型的考查要点，把握解题的核心方向。

（二）应用实践

能熟练运用去括号、合并同类项法则完成整式的化简，结合已知条件准确求值（包括直接代入、整体代入等常见形式）；能独立完成简单数字规律、图形规律问题的分析与推导，写出对应的整式表达式并验证规律的正确性；能规范书写解题步骤，准确应对练习册及期末卷中同类基础题型与中档题型。

（三）迁移创新

能在复杂整式求值问题中，灵活运用整体代入、代数式变形等技巧解决问题；能应对规律探索中变式类、多维度类问题（如结合图形周长、面积的规律，含参数的规律问题），尝试从不同角度分析规律并推导表达式；能将两个专题的知识结合起来，解决综合性问题，同时能总结同类题型的解题方法与技巧，形成个性化的解题策略。

三、重点难点

（一）教学重点

整式化简的核心法则（去括号、合并同类项）的熟练应用及求值的规范步骤；规律探索问题中观察、分析、归纳能力的培养，以及规律对应的整式表达式的推导与验证。

（二）教学难点

整式求值中整体代入思想的灵活运用；规律探索问题中复杂规律的识别与转化（如图形规律向数字规律的转化、多变量规律的梳理）；两个专题知识的综合运用及综合性问题的解题思路构建。

四、课堂导入

以期末复习备考为切入点，结合学生熟悉的同步练习册题型设计导入：“同学们，我们已经完成了七年级上册整式相关知识的学习，这些知识在期末检测中占据重要地位，而同步练习册中的这两个专题正是期末考查的重点。先来看这样一道题：已知代数式2x2+3x-1，当x=2时，它的值是多少？如果先化简代数式3(x2+2x)-2(x2-x+1)，再求值，又该如何做呢？”引导学生回顾整式化简与求值的基本思路。

接着过渡到规律探索：“生活中处处有数学规律，比如我们熟悉的日历表，每行数字的排列、每列数字的排列都有规律；再比如用小木棒摆三角形，摆1个需要3根，摆2个需要5根，摆3个需要7根……摆n个需要多少根呢？这些规律背后都藏着整式的身影。今天我们就一同深入学习这两个专题，梳理核心知识，掌握解题技巧，为期末备考筑牢基础。”通过问题链引发学生思考，唤醒已有知识储备，激发学习兴趣，自然引入课题。

五、探究新知

（一）整式的化简与求值

先通过回顾旧知梳理核心法则：引导学生自主回忆去括号法则，强调“括号前是正号，去掉括号后各项符号不变；括号前是负号，去掉括号后各项符号要改变”，并结合示例“-(2x-3y)+4(x+y)”进行强化练习；再回顾合并同类项法则，明确“同类项是指所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，合并同类项时只需将系数相加，字母和字母的指数保持不变”，通过示例“3x2+2x-5x2+4x”让学生自主完成合并。

接着探究整式化简的基本步骤：结合练习册中的典型例题“化简：2(3a2-b)-3(2a2-3b)”，引导学生小组讨论化简思路，总结出“先去括号，再合并同类项”的基本步骤，强调去括号时若有系数要先分配再去括号，合并同类项时要逐一排查同类项，避免遗漏。

然后探究整式求值的常见类型：第一种是直接代入求值，以例题“化简后求值：(3x2-2xy)-2(x2-xy+1)，其中x=-1，y=2”为例，带领学生完整完成“化简—代入—计算”的步骤，规范书写格式；第二种是整体代入求值，结合例题“已知x2+2x=3，求代数式2x2+4x-5的值”，引导学生观察代数式与已知条件的关联，发现“2x2+4x=2(x2+2x)”，从而运用整体代入思想求解，总结整体代入的关键是找到代数式与已知条件的倍数关系或变形关