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1.2.1学习使用显微镜（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节内容选自人教版初中生物学七年级上册第一单元第二章第一节，是学生接触初中生物实验操作的开篇内容，也是后续学习细胞的结构与功能、生物体的结构层次等核心知识的重要基础。显微镜作为生物学科研究微观世界的核心工具，其使用技能的掌握直接影响学生后续实验探究活动的开展。

从教材编排逻辑来看，本节内容承接“生物的特征”中“生物都由细胞构成”的基础认知，通过引导学生学习显微镜的使用，搭建起宏观认知与微观探究之间的桥梁。新课标强调核心素养导向，本节内容聚焦科学探究与科学思维素养的培养，要求学生通过实践操作理解显微镜的工作原理，掌握规范操作方法，形成严谨的实验态度。教材通过图文结合的方式呈现显微镜构造，辅以简单的操作提示，为教师开展“教-学-评”一体化教学提供了基础素材，同时也需要教师结合学生认知特点，补充具象化的演示和针对性的探究任务。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确识别显微镜的基本构造及各部件的功能，理解显微镜放大倍数的含义，明确显微镜观察微观物体的基本原理，知晓规范使用显微镜的重要性。

（二）应用实践

能够独立完成显微镜的取镜和安放操作，规范进行对光步骤，能根据视野亮度调整反光镜和光圈，初步学会判断对光是否成功的方法，在操作过程中能规避常见错误动作。

（三）迁移创新

能针对对光过程中出现的视野过暗、过亮或无光亮等问题提出初步的解决思路，能结合生活中类似的放大工具（如放大镜、望远镜），类比理解显微镜的工作逻辑，培养运用工具开展探究活动的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

显微镜的基本构造及各部件的功能；显微镜的取镜、安放和对光的规范操作步骤。

（二）教学难点

对光操作的细节把控，包括反光镜、光圈和物镜的协调调整；理解显微镜视野中光线的传播路径，能解决对光过程中出现的简单问题。

四、课堂导入

教师展示提前准备的实物：一片普通的洋葱鳞片叶内表皮和一张放大后的洋葱表皮细胞图片。向学生提问：“同学们，我们用肉眼观察这片洋葱表皮，只能看到它是薄薄的、半透明的，可为什么这张图片里能看到一个个整齐排列的‘小格子’呢？这些‘小格子’是什么？我们用肉眼为什么看不到？”

待学生思考讨论后，教师引导：“这些‘小格子’其实是洋葱的细胞，它们非常微小，肉眼无法直接观察，这就需要借助专门的工具——显微镜。显微镜就像一双‘神奇的眼睛’，能帮我们打开微观世界的大门。今天我们就一起来学习如何使用这双‘神奇的眼睛’。”由此引出课题“学习使用显微镜”。

五、探究新知

（一）认识显微镜的基本构造及功能

1.教师展示光学显微镜实物，同时利用多媒体课件呈现显微镜构造的高清示意图，引导学生对照实物和示意图观察。教师逐一指向显微镜的各部件，结合生活中的类似结构帮助学生理解：“大家看这个可以转动的部件，它叫转换器，就像我们家里的插座转换器一样，能切换不同的镜头；再看这个带有刻度的部件，是镜筒，它可以上下移动，调节镜头和观察物体之间的距离。”

2.重点讲解核心部件：目镜和物镜（强调两者的区别，目镜无螺纹，物镜有螺纹，且不同物镜上的数字代表放大倍数）、反光镜（平面和凹面的区别，凹面镜有聚光作用）、遮光器（不同光圈的大小差异，影响进光量）、粗准焦螺旋和细准焦螺旋（转动方向与镜筒升降的关系）。

3.组织学生分组观察显微镜实物，每组配备一台显微镜，让学生用手轻轻触摸（禁止转动或拆卸）各部件，尝试说出部件名称及功能。教师巡视指导，对学生的疑问及时解答，针对易混淆的部件（如粗准焦螺旋和细准焦螺旋）进行强化区分。

4.评价环节：通过“部件配对”小游戏进行检测，教师说出部件功能，学生快速指出对应的部件；或展示部件特写图，学生说出名称及功能，确保学生扎实掌握构造知识。

（二）学习显微镜的取镜和安放

1.教师先进行规范操作示范，边操作边讲解注意事项：“取镜时，一只手要握住镜臂，另一只手托住镜座，就像我们抱书本一样，要保持显微镜的稳定，不能单手拎镜臂，也不能晃动。”示范过程中刻意放慢动作，突出“握臂托座”的核心动作。

2.讲解安放要求：将显微镜放在实验台距边缘约7厘米处，略偏左，这样的位置能方便我们用左眼观察，右手进行后续操作。同时提醒学生安放时要轻放，避免碰撞实验台。

3.学生分组进行取镜和安放练习，每组轮流操作，其他同学观察并判断操作是否规范。教师巡视过程中，对操作不规范的学生（如单手取镜、安放位置不当）及时纠正，对规范操作的学生给予肯定。

4.评价环节：采用“小组互评”的方式，每组推选一名代表进行操作展示，其他小组根据“取镜是否规范、安放位置是否合理、动作是否轻柔”三个标准进行打分，教师进行总结点评。

（三）学习显微镜的对光

1.教师先讲解对光的目的：