专题01 有理数及其运算（寒假复习讲义）教学设计.docxVIP

专题01有理数及其运算（寒假复习讲义）教学设计

一、教材分析

本专题选自人教版七年级数学新教材上册，是学生进入初中阶段接触的首个代数核心内容，承接小学阶段算术数的学习，同时为后续整式、方程、不等式等知识的学习奠定基础。有理数及其运算的学习，不仅是学生数系扩张的关键一步，更是培养学生抽象思维、运算能力和推理能力的重要载体。新课标强调数学知识的实用性与关联性，本专题内容紧密联系生活实际，通过温度、海拔、收支等实际情境引入有理数概念，引导学生感受数学与生活的联系，同时注重运算技能的形成与运算算理的理解，凸显数学核心素养的培养要求。

从知识结构来看，有理数及其运算包含概念、运算两大核心模块，其中概念模块是运算模块的基础，运算模块是概念模块的应用与深化。本次复习选取有理数的概念、有理数的加减运算、有理数的乘除运算三个核心知识点，梳理知识间的内在联系，帮助学生构建完整的知识体系，同时通过典型考点的突破，提升学生的复习效率与应用能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确表述有理数的概念，清晰区分正数、负数、零的含义及表示方法；理解数轴、相反数、绝对值的定义及几何意义，能借助数轴理解有理数的大小关系；掌握有理数加减、乘除运算的法则及算理，明确运算的符号法则与绝对值运算的要点，理解运算律在有理数运算中的适用条件。

（二）应用实践

能根据有理数的概念解决实际情境中的数的表示问题，能正确画出数轴并在数轴上表示有理数，能利用相反数、绝对值的性质解决简单的计算与比较大小问题；能熟练进行有理数的加减、乘除运算，能灵活运用运算律简化运算，能解决与有理数运算相关的实际应用问题，如路程计算、收支统计等；能识别有理数运算中的常见错误并进行改正。

（三）迁移创新

能结合数轴与绝对值的知识，探究有理数大小比较的特殊方法，能将有理数运算与实际问题相结合，构建数学模型解决复杂情境下的问题；能通过有理数运算的规律探究，总结一类问题的解题思路与方法，能运用所学知识解决跨知识点的综合性问题，培养举一反三的能力与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

有理数的概念及数轴、相反数、绝对值的核心性质；有理数加减、乘除运算的法则及运算技能的形成；运算律的灵活运用与有理数运算在实际问题中的应用。

（二）教学难点

绝对值概念的理解及相关性质的灵活运用；有理数减法转化为加法、除法转化为乘法的算理理解；有理数混合运算中符号的确定与运算顺序的把握；运用有理数知识解决复杂实际问题时的数学建模过程。

四、课堂导入

同学们，寒假期间大家有没有关注过天气变化呀？比如某天北京的气温是-3℃到5℃，哈尔滨的气温是-15℃到-2℃，这里出现的-3、-15、-2这些数，和我们小学学过的5、3、2这样的数有什么不同呢？再比如，我们去超市购物，花了50元可以记作-50元，买东西找回20元可以记作+20元，这里的正负数又表示什么含义呢？

其实这些数都是我们今天要复习的有理数，它们在生活中有着广泛的应用。小学阶段我们已经认识了正数和零，进入初中后我们将数系进行了扩张，引入了负数，形成了有理数体系。今天我们就一起开启有理数及其运算的复习之旅，梳理相关知识，攻克核心考点，提升运用知识解决问题的能力。通过今天的复习，相信大家能更清晰地理解有理数的概念，熟练掌握相关运算，并且能轻松应对生活中的相关数学问题。

五、探究新知

（一）有理数的概念探究

首先我们回顾一下有理数的定义，大家结合刚才的生活实例想一想，什么样的数是有理数呢？请大家先自主思考，再和同桌交流一下。

结合学生的交流结果，师生共同总结：整数和分数统称为有理数。这里的整数包括正整数、零和负整数，比如1、2、0、-1、-2等；分数包括正分数和负分数，比如1/2、-1/3、3.5（因为3.5可以转化为7/2）、-2.3（可以转化为-23/10）等。需要注意的是，零既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

接下来我们探究数轴的相关知识。大家还记得数轴的三要素是什么吗？请大家动手画一个数轴，然后在数轴上表示出3、-2、0、1/2这几个数。学生动手操作后，选取几位同学的作品进行展示，师生共同点评。

总结数轴的三要素：原点、正方向和单位长度。数轴是一条规定了原点、正方向和单位长度的直线，利用数轴我们可以直观地表示有理数，同时也能比较有理数的大小。在数轴上，右边的数总比左边的数大，正数都在原点的右边，负数都在原点的左边，零在原点处。

然后我们探究相反数的概念。请大家观察数轴上3和-3的位置，它们有什么特点？再想一想2和-2、1/2和-1/2，这些数之间有什么关系？学生思考后回答，师生共同总结：只有符号不同的两个数互为相反数，零的相反数是零。从几何意义上看，互为相反数的两个数在数轴上关于原点对称，它们到原点的距离相等。

最后我们探究绝对值的概念。刚才我们提到互为相反数