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1.2.1学习使用显微镜（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节课隶属于人教版七年级上册生物学第一单元“生物和生物圈”的第二章“了解生物圈”第一节内容，是在学生掌握显微镜基本结构认知的基础上，聚焦“使用技能”的核心实践课。显微镜作为生物学研究中观察微观世界的核心工具，其使用技能是学生后续开展细胞结构观察、动植物组织识别等探究活动的必备基础，是连接宏观生物现象与微观生命本质的重要桥梁。

从教材编排逻辑来看，本节课承接第一课时“显微镜的结构与功能”，既是对前序知识的应用深化，也为后续“观察植物细胞”“观察动物细胞”等实验课奠定技能基础，具有显著的承上启下作用。新课标强调“核心素养导向的实践育人”，本节课通过规范操作训练、误差分析与纠正等活动，着重培养学生的科学探究素养和实践操作能力，契合“发展学生观察能力、合作探究能力，树立严谨科学态度”的课程要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述显微镜使用的完整流程，明确取镜安放、对光、观察、整理存放各环节的关键要求；理解显微镜成像的基本原理，知晓物像与实物的位置、大小关系；辨识使用过程中常见操作错误的表现形式及成因。

（二）应用实践

能够独立、规范完成显微镜的对光操作，准确调节遮光器和反光镜获得适宜视野；能在观察过程中通过调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋找到清晰物像，并根据物像位置调整玻片标本或显微镜位置；能对使用中出现的模糊视野、视野过亮或过暗等简单问题进行分析并纠正。

（三）迁移创新

能够结合显微镜成像原理，推理分析物像偏移时的调整策略；能在小组合作探究中，针对不同标本的观察需求（如薄而透明标本、颜色较深标本）优化操作方法；能将显微镜使用技能迁移到后续简单微观标本观察活动中，提出初步的观察方案。

三、重点难点

（一）教学重点

显微镜使用的规范流程，尤其是对光和观察环节的操作要点；显微镜成像特点与物像调整方法的对应关系。

（二）教学难点

理解物像与实物的倒像关系及放大倍数对视野的影响；针对观察过程中出现的异常现象（如视野模糊、无物像、物像偏移）进行原因分析并采取正确纠正措施；养成严谨、规范的实验操作习惯。

四、课堂导入

采用“回顾质疑+情境激发”的导入方式。首先引导学生回顾：“上节课我们认识了显微镜的基本结构，谁能说说目镜和物镜的作用是什么？”待学生回应后，展示提前准备的临时玻片标本（如洋葱鳞片叶内表皮临时装片），提问：“大家想不想亲眼看看这片看似普通的洋葱表皮，在显微镜下会呈现怎样的微观形态？要实现这个目标，我们就需要掌握正确使用显微镜的方法。这节课我们就继续深入学习——如何规范使用显微镜。”

通过回顾旧知衔接新知，借助微观标本的神秘性激发学生的探究欲望，明确本节课的学习核心，自然引入教学内容。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个递进式任务，结合教师示范、学生实践、小组互评开展教学，聚焦三个核心知识点的落实。

（一）任务一：规范完成取镜安放与对光操作

1.教师示范与讲解：教师手持显微镜进行规范演示，边操作边讲解取镜安放的要点——一手握镜臂，一手托镜座，将显微镜平稳放置在实验台距边缘约7厘米处，略偏左，安装好目镜和低倍物镜。随后重点讲解对光步骤：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（强调“对准”的判断标准：物镜前端与载物台保持2厘米左右距离）；转动遮光器，选择较大的光圈对准通光孔；左眼注视目镜，右眼睁开，转动反光镜，直到看到明亮、均匀的圆形视野（讲解反光镜调节技巧：光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜）。

2.学生分组实践：学生以4人小组为单位，按照示范步骤完成取镜安放与对光操作，小组内分工明确（1人操作，1人观察指导，1人记录操作要点，1人评价纠错）。教师巡视各小组，针对常见问题（如物镜未对准通光孔、反光镜调节方向错误、视野亮度不均）进行针对性指导。

3.评价反馈：采用“小组互评+教师点评”的方式，制定简单评价标准（操作规范性、视野清晰度、分工合理性），各小组间相互检查，教师选取2-3个典型小组进行点评，肯定规范操作，纠正错误动作，强化对光操作的关键要点。此环节落实“显微镜对光的规范操作”知识点。

（二）任务二：掌握观察环节的操作与物像调整方法

1.情境设问与讲解：教师展示提前做好的临时装片，提问：“将装片放到载物台上后，如何才能让标本正对通光孔？找到物像后怎样让它变得更清晰？”随后示范观察步骤：将玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，使标本正对通光孔中心；转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本（强调“眼睛要从侧面注视物镜”，防止物镜压碎玻片）；左眼注视目镜，同时反向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像；再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

2.核心知识点突破：结合演示讲