专题 6.2 直线、射线、线段（知识梳理 + 题型精析 + 同步练习）- 2025-2026学年人教版七年级数学上册基础知识专项突破讲练 教学设计.docxVIP

专题6.2直线、射线、线段（知识梳理+题型精析+同步练习）-2025-2026学年人教版七年级数学上册基础知识专项突破讲练教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版七年级数学上册第六章第二节，是几何图形初步认识的核心内容之一。在学生已经直观认识了点、线、面、体的基础上，本节将进一步明确直线、射线、线段的概念、表示方法及性质，建立几何图形的符号语言体系，为后续学习角、相交线、平行线等几何知识奠定基础。

从教材编排逻辑来看，本节内容注重从直观感知到抽象概括的认知过渡，通过对具体实例的观察、操作与分析，帮助学生理解几何图形的本质特征，培养几何直观与逻辑推理能力。同时，本节所渗透的分类讨论、转化等数学思想，对学生后续数学学习方法的形成具有重要引领作用，契合新课标中“发展学生核心素养，注重数学知识的整体性与关联性”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确表述直线、射线、线段的概念，明确三者的本质区别与联系；2.掌握直线、射线、线段的规范表示方法（文字表示、符号表示），能根据表示方法识别图形；3.理解并记住直线的基本性质（两点确定一条直线）和线段的基本性质（两点之间，线段最短），能结合实例说明性质的实际意义。

（二）应用实践

1.能根据已知条件画出符合要求的直线、射线、线段，能准确描述图形中直线、射线、线段的位置关系；2.能运用直线和线段的基本性质解决实际问题，如解释生活中“栽树时定两个点就能确定一行树”“抄近路”等现象；3.能进行线段的和、差运算，会比较两条线段的长短，掌握线段中点的概念并能运用中点性质解决简单计算问题。

（三）迁移创新

1.能在复杂图形中识别不同类型的线，结合线段性质与中点概念进行多步推理计算；2.能运用本节知识设计简单的实际方案，如在两地之间规划最短路径、确定最短施工路线等；3.通过对直线、射线、线段的探究，初步体会几何图形的构建思想，能尝试将实际问题转化为几何图形问题进行解决。

三、重点难点

（一）教学重点

1.直线、射线、线段的概念及规范表示方法；2.直线的基本性质和线段的基本性质；3.线段的和差运算与中点性质的应用。

（二）教学难点

1.准确区分直线、射线、线段的异同点，理解射线的方向性和直线的无限延伸性；2.运用直线和线段的性质解决实际问题时，实现实际情境与几何图形的转化；3.在复杂图形中梳理线段的数量关系，运用中点性质进行推理计算。

四、课堂导入

师：同学们，在我们的生活中藏着很多有趣的几何图形。大家先观察大屏幕上的几幅图片：第一幅是手电筒发出的光束，第二幅是笔直的高速公路，第三幅是连接两个车站的铁路轨道。大家仔细思考一下，这些实物所呈现的图形有什么共同特点？又有什么不同呢？

（引导学生观察讨论，学生可能会说出“都是直的”“有的能看到尽头，有的看不到”等）

师：大家观察得非常仔细。这些直的图形其实就是我们今天要深入学习的几何图形——直线、射线、线段。它们看似相似，却有着本质的区别，并且在生活中有着广泛的应用。今天我们就一起来揭开它们的神秘面纱，探索它们的性质和应用。

五、探究新知

（一）探究一直线、射线、线段的概念与表示方法

1.直观感知：教师展示教具（一根拉直的绳子、一支手电筒、一段铅笔），引导学生观察：拉直的绳子可以看作什么图形？手电筒发出的光束呢？一段铅笔又可以看作什么图形？

2.抽象概括：学生结合观察结果尝试表述概念，教师补充完善：直线没有端点，向两端无限延伸；射线有一个端点，向一端无限延伸；线段有两个端点，不能延伸。

3.规范表示：教师结合图形讲解表示方法，强调注意事项：直线可以用两个大写字母（直线上的两点）或一个小写字母表示，如直线AB（或直线BA）、直线l；射线用端点和射线上另一个点表示，端点在前，如射线OA（不能表示为射线AO）；线段用两个端点的大写字母表示，如线段AB（或线段BA），也可以用一个小写字母表示，如线段a。

4.对比辨析：组织学生小组讨论直线、射线、线段的异同点，教师引导学生从端点个数、延伸性、长度是否可测量三个方面梳理，形成表格（师生共同完善）。

（二）探究二直线、线段的基本性质

1.直线的基本性质：活动1：让学生尝试用一个钉子把一根细木条固定在木板上，观察木条是否能转动；再用两个钉子固定，观察木条是否还能转动。活动2：提问“为什么建筑工人在砌墙时，会先在两端立两根标杆，再拉一根线作为参照？”学生结合活动体验和生活实例，总结直线的基本性质：两点确定一条直线。教师进一步强调：经过两点有且只有一条直线。

2.线段的基本性质：活动3：展示如图所示的情境图（A、B两点之间有曲线、折线、线段三种路径），提问“从A地到B地，走哪条路径最短？”学生结合生活经验得出“走线段最短”的