三年级数学上册《认识小数：购物中的小数加减》教学设计（北师大版）.docxVIP

三年级数学上册《认识小数：购物中的小数加减》教学设计（北师大版）

一、教学内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域强调，要引导学生在真实情境中理解数的意义，发展数感和运算能力。本节课位于北师大版三年级上册“认识小数”单元，是在学生初步认识了小数的意义、会读、写简单小数的基础上，进一步学习小数的加减运算。其知识技能图谱的核心在于理解“元、角、分”背景下的简单小数加减法算理，掌握竖式计算的基本方法，这是将小数概念从“认识”推向“应用”的关键一步，为后续学习更复杂的小数运算奠定基础。从过程方法看，本节课的本质是引导学生经历一次基于真实问题的“数学建模”过程：将“购物算钱”的实际问题抽象为小数加减法算式，并通过操作、推理探索计算方法，最终回归情境检验和应用。这一过程蕴含着化归、数形结合等数学思想。其素养价值渗透于多方面：在解决真实购物问题的过程中，发展学生的数感、运算能力和应用意识；在合作探究与交流中，培养理性精神与严谨的表达习惯；通过认识商品价格、计算花费，渗透初步的财经素养与合理消费观念。

基于“以学定教”原则，进行学情研判。学生已有基础是掌握了元、角、分的换算关系（1元=10角，1角=10分），并初步理解了以“元”为单位的小数意义（如3.15元表示3元1角5分）。可能的认知障碍在于：一是未能完全建立小数加减法与元角分加减法之间的等价联系，导致算理理解模糊；二是列竖式计算时，容易受整数加减法“末位对齐”的负迁移影响，未能做到“小数点对齐”。此外，学生在解决复杂情境（如多种商品、找零）问题时，提取有效信息、分步解决的能力存在差异。为此，教学将通过“前测”任务（如口答简单价格计算）快速诊断起点，并在新知探究中设计“摆钱币模型”、“对照整数竖式辨析”等可视化支架与认知冲突点，帮助全体学生理解算理。针对不同思维速度的学生，任务设计将提供从具体操作到抽象计算的多元路径，并在练习环节设置分层挑战，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

知识目标：学生能理解购物情境中简单小数加减法的现实意义，掌握小数点对齐的竖式计算方法，并能正确计算不超过两位小数的加减法。他们不仅能说出计算步骤，更能解释“为什么小数点要对齐”（即相同数位才能相加减的算理）。

能力目标：学生能够从模拟购物或真实价格清单中，提取数学信息，提出并解决“一共多少钱”、“贵多少钱”、“应找回多少钱”等实际问题。在探索算法过程中，发展从具体操作（元角分换算）抽象到形式计算（竖式）的数学建模能力，并能清晰表述自己的思考过程。

情感态度与价值观目标：在小组合作的“模拟超市”活动中，学生能积极参与，乐于分享自己的算法，并认真倾听同伴的想法，体验合作解决问题的乐趣。通过计算与规划购物花费，初步感受数学与日常生活的紧密联系，养成理性消费、认真核对的好习惯。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的符号意识与运算推理能力。通过将“元角分”的实物操作转化为小数算式与竖式符号，强化符号的表征功能。通过对比不同算法（如化成“分”计算与小数直接计算）的内在一致性，引导学生进行合情推理，理解算理的本质是“单位统一”。

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“计算小锦囊”（如：小数点对齐了吗？数位满十进一了吗？）进行自我检查与同伴互评。在课堂小结时，鼓励学生回顾学习路径，反思“我是怎样从不会到会的”，提炼出“联系旧知（元角分）、动手操作、理解算理、掌握算法”的学习策略。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握小数加减法的竖式计算方法，理解“小数点对齐”的算理。确立依据在于：从课程标准看，此内容属于“数的运算”中的核心基础技能，是发展学生运算能力的重要载体；从知识结构看，它是整数加减法向小数领域的关键延伸，其“数位对齐”的核心思想是后续学习所有小数、分数乃至代数式运算的基石。学业评价中，此类计算是基础必考内容，且常作为解决实际问题的工具出现。

教学难点：深刻理解“小数点对齐”就是为了保证“相同数位对齐”的算理，并能正确处理计算结果中小数末尾的“0”。预设难点成因在于：学生已有的整数竖式“末位对齐”经验形成强烈思维定势；对小数部分每一位的位值含义（十分位、百分位）理解尚不稳固，导致计算时数位对应错误。突破方向在于：充分利用元、角、分的现实模型，让学生在“换钱”、“摆钱”的具体操作中，直观感知只有相同单位才能直接相加减，从而自然迁移到竖式计算中对齐小数点这一抽象规则。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含购物情境动画、价格标签、动态竖式计算过程）；实物投影仪。

1.2学具与材料：为学生小组准备“模拟钱币”（学具币，包含元、角、分面值）；设计并打印分层《学习任务单》（含前测、探究记录、分层练习）；设计“计算小锦囊”提示卡。

2.学