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XX市第一实验学校2025-2026学年第一学期初一年级数学备课组工作总结

2025-2026学年第一学期，初一年级数学备课组在学校领导的正确引领和教研组的悉心指导下，立足初一年级数学教学的衔接关键期，紧扣《义务教育数学课程标准》要求，围绕“夯实数学基础、培养数学思维、衔接小学初中、激发学习兴趣”的核心目标，结合初一年级学生的认知特点和数学学科“逻辑性、基础性、衔接性”的学科特性，全体组员凝心聚力、求真务实、深耕教研、笃行致远，扎实推进各项教学教研工作，有效帮助学生完成小学到初中的数学学习过渡，提升了备课组整体教学质量和学生数学核心素养，顺利完成了本学期各项既定教学任务。现将本学期工作总结如下：

一、凝聚团队合力，筑牢教学衔接根基

初一年级作为学生从小学升入初中的关键过渡阶段，数学学科在知识难度、思维方式、学习要求上均有显著提升，承载着衔接小学知识、培养初中数学学习习惯、夯实初中数学基础的重要使命。备课组全体教师始终坚持“团结协作、互帮互学、因材施教、共建共赢”的工作理念，抓实抓细各项基础工作，凝聚团队最大合力，为教学衔接工作有序开展提供有力保障。

一是规范备课组活动开展。严格按照学校教务处和教研组的统一部署，每周定期开展备课组活动，提前制定详细的活动计划，明确每次活动的主题、流程、分工和目标，杜绝活动流于形式。本学期共开展备课组活动17次，其中小学初中衔接专题研讨5次、公开课评课4次、学情分析3次、教学资源整合3次、期末复习规划2次，每次活动均有专人负责记录，会后及时梳理活动成果、总结存在不足，确保活动有实效、有反馈、有提升。活动中，组员们围绕单元教学重难点、小学初中知识衔接、教学方法创新、学生学习困惑、习惯培养等内容深入交流，分享教学经验、碰撞思维火花，达成教学共识，有效提升了备课组整体教研水平和衔接教学能力。

二是落实集体备课核心制度。实行“分工主备、集体研讨、资源共享、个性微调”的集体备课模式，结合初一年级数学教材特点和小学初中衔接需求，将全册教材按单元分解，每位教师承担相应单元的主备任务。主备教师提前深入研读教材、课标，结合小学相关数学知识和初一年级学情，精心设计教案、课件、课堂练习、课后习题等教学资源，重点关注知识衔接点和学生适应难点，在集体备课中进行详细展示和讲解；其余组员结合自身教学实际、学生特点和衔接教学经验，对主备内容提出具体的修改建议，共同完善教学方案，统一教学进度、教学重难点、评价标准和衔接教学方向，避免教学的盲目性、随意性。同时，建立备课组资源共享群，及时上传优质教案、课件、习题、衔接教学素材、教学视频等资源，方便组员随时查阅、借鉴和补充，实现资源互补、优势共享，减轻了教师备课负担，提升了备课效率和教学质量。

三是强化组员互助共进。鼓励组员之间相互听课、评课，本学期每位教师听课不少于16节，其中骨干教师示范课3节、青年教师汇报课4节、组员常态互听课9节。听课结束后，及时组织评课交流，坚持“客观公正、实事求是、取长补短”的原则，肯定课堂教学和衔接教学中的亮点，指出存在的不足，并提出可操作的改进建议，帮助教师优化教学方法、规范课堂流程、提升衔接教学针对性。针对青年教师教学经验不足、小学初中衔接教学能力有待提升的问题，安排骨干教师进行一对一帮扶指导，从教材解读、知识衔接、教案设计、课堂组织、学情把握、习惯培养等方面进行全方位指导，助力青年教师快速成长，逐步形成一支业务精湛、互帮互助、积极进取、专注衔接的教师队伍。

二、聚焦课堂教学，提升衔接教学实效

课堂是教学的主阵地，也是帮助学生完成小学初中数学衔接的核心战场。本学期，备课组始终聚焦课堂教学，坚持“以生为本、以学定教、循序渐进”的教学理念，结合初一年级学生的年龄特点和认知规律，创新教学方法，优化课堂流程，着力打造高效、生动、易懂的衔接课堂，切实帮助学生适应初中数学学习，提升数学学习效果。

一是紧扣课标与衔接，明确教学方向。全体组员深入研读《义务教育数学课程标准》，准确把握初一年级数学教学的核心要求和小学初中数学衔接的重点难点，结合初一年级数学教材侧重“有理数、整式的加减、一元一次方程、图形认识初步”等基础模块的特点，明确各单元、各课时的教学目标、重难点和衔接知识点，将小学相关数学知识与初中新知识有机结合，逐步提升教学难度，帮助学生平稳过渡。在教学中，坚持“基础优先、循序渐进、思维引领”的原则，引导学生梳理数学知识脉络、掌握核心知识点和基本解题方法，同时注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等核心素养，确保教学和衔接工作不偏离方向。

二是创新教学方法，优化课堂流程。打破小学阶段“重讲解、轻思维”的单一教学模式，结合初一年级学生的认知规律，积极推行启发式教学、情境教学、小组合作学习、任务驱动法等多种教学方法，重点强化基础知识讲解和数学思维培养。