2026春沪科技版（五四制2024）科学一年级下册第五单元《身边的材料》教学设计.pdfVIP

2026春沪科技版（五四制2024）一年级下册第五单元《身边的材料》教学设计

第1课身边物品是用哪些材料做的

一、核心素养目标

1.科学观念：认识木头、塑料、金属、纸等常见材料，能准确说出材料名称；

知道身边的物品都是由不同材料制成的，初步建立“物品一材料”的对应认

知，了解材料与生活的密切系。

2,科学思维：能通过观察、触摸等方式区分不同物品的制作材料，能对物品按

材料进行简单分类，初步培养比较、归纳的思维能力。

3.探究实践：学会运用看、摸、掂等多感官观察方法探究身边物品的材料，能

完成“物品材料调查任务，规范记录并分享调查结果，提升动手操作和表

达交流能力。

4,态度责任：激发对身边材料的探究兴趣，养成细致观察生活的习惯，感受科

学知识在日常生活中的应用价值，初步形成珍惜材料资源的意识。

二、教学重点

认识木头、塑料、金属、纸等常见材料，能准确区分身边物品所用的材料，说出材

料名称；能通过多感官观察感知不同材料的直观特征，建立物品与材料的对应关系。

三、教学难点

1.能准确区分外观相似的不同材料，如区分塑料与金属、木头与纸的细微差异。

2,理解“一种物品可能由多种材料制成，如文具盒可能由塑料和金属共同制

成，能全面识别复杂物品的材料构成。

四、教学方法

直观演示法、多感官观察法、小组合作法、情境导入法、讨论法。通过实物演示激

发兴趣，引导学生动手观察、合作探究，结合讨论梳理知识，突破重难点。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

上课伊始，教师手持学生熟悉的文具（铅笔、塑料尺子、金属文具盒、纸质笔记本）

走进教室，创设“材料小侦探”情境：“同学们，今天我们要化身小侦探，破解身

边物品的材料密码。这些每天陪伴我们学习的文具，都是用什么神奇材料做成

的呢？它们的密码就藏在自身的特点里，我们一起来寻找吧！”

引导学生自由观察、触摸桌上的文具，大胆猜测材料名称。教师顺势追问：“你是

怎么判断的？摸起来有什么感觉？”结合学生的回答，自然揭示课题：《身边物品

是用哪些材料做的》，明确本节课的探究任务一一认识身边的常见材料，找出物品

与材料的对应关系。

（二）实物探究，初识材料（15分钟）

1.实物展示，规范名称。教师依次出示准备好的实物：木头积木、塑料水杯、

金属勺子、白纸、布娃娃、橡胶皮球等，将实物分发给各小组。引导学生仔

细观察，提问：“这些物品分别是用什么材料做的？请给这些材料起个名

字。〃

结合学生的回答，教师规范材料名称，重点讲解木头、塑料、金属、纸四种核心材

料，简要说明每种材料的来源（如木头来自大树，塑料是人工制造的材料），帮助

学生建立清晰的材料概念。同时补充布、橡胶等辅助材料，拓宽学生认知。

2.多感官观察，感知特征。引导各小组通过“看、摸、掂三种方式探究材料

特征，教师提出观察要求：“看一看，材料的颜色、外观有什么特点；摸一

摸，表面是光滑还是粗糙、是软还是硬；掂一掂，感觉轻重如何。把你的发

现和小组同学分享。”

学生分组观察后，进行全班交流。教师针对性总结：木头有天然的纹理，摸起来较

硬；塑料颜色多样，表面大多光滑，质地轻便；金属有光泽，摸起来坚硬且偏重；

纸轻薄，表面平整，容易折叠。通过多感官体验，帮助学生建立“材料名称一直观

特征的关。

（三）分类梳理，深化认知（15分钟）

1.简单分类，巩固基础。教师为各小组发放更多生活物品（如木头椅子模型、

塑料玩具、金属钥匙、纸巾、作业本），布置任务：“请小侦探们将这些物

品按材料分成四类，分别放在标有木头塑料金属纸的托

盘里。’

学生分组合作完成分类，教师巡视指导，重点关注分类有困难的小组。分类结束后,

各小组展示分类结果，教师逐一点评。针对分类错误的物品（如将纸质纸巾误归为

布类），引导学生再次观察、触摸，对比差异，纠正错误认知。

2,复杂物品探究，突破难点。教师出示由多种材料制成的物品：带塑料手柄的

金属剪刀、布面木质椅子、塑料边框的纸质绘本。提问：“这些物品和刚才

的不一样，它们又是由哪些材料制成的呢？“

引导学生拆分、观察复杂物品，小组讨论后发言。教师总结：“很