2026春青岛版（五四制2024）一年级下册第一单元《位置与方向》教学设计.pdfVIP

2026春青岛版（五四制2024）一年级下册第一单元《位置与方向》教学设计

第1课认识位置

一、核心素养目标

1.科学观念：能准确辨认上下、前后、左右三种基本位置关系，能用规范的方

位词描述物体的相对位置，知道位置具有相对性，会根据参照物的变化调整

位置描述。

2,科学思维：通过观察、对比物体位置，初步建立间认知框架，能结合具体

情境判断物体位置关系，发展初步的间推理能力。

3.探究实践：主动参与观察、操作、游戏等活动，能在小组合作中动手摆放物

体、描述位置，提升动手实践和语言表达能力。

4,态度责任：感受位置知识与生活的密切联系，激发对间探索的好奇心，培

养认真观察、主动思考的习惯，在合作活动中体会互助乐趣。

二、教学重点

认识上下、前后、左右三种基本位置关系，能正确使用“上、下、前、后、左、右”

方位词描述物体的相对位置，建立初步的间观念。

三、教学难点

理解位置的相对性，即同一物体相对于不同参照物，位置描述可能不同；准确区分

左右方位，尤其能以他人为参照物判断左右，克服自身认知局限。

四、教学方法

情境教学法：创设教室、校园等熟悉情境，激发学习兴趣；直观演示法：利用实物、

教具摆放，帮助学生直观感知位置关系；游戏教学法：设计互动游戏，在轻松氛围

中巩固知识；小组合作法：通过小组动手操作，培养合作与表达能力；讲授法：适

时梳理知识，规范方位词使用。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师播放一段一年级学生在教室里整理文具、排队活动的短视频，提问：“同学们

仔细观察视频，说说文具都放在哪里？小朋友们排队时的位置有什么不同？”引导

学生用生活化语言描述，如“书放在桌子上”“小明站在小红前面”。教师顺势

小结：“生活中物体都有自己的位置，今天我们就一起来系统认识位置，学会用准

确的词语描述物体在哪里。”板书课题：认识位置。

（二）探究新知，感知位置（25分钟）

1.认识上下

教师出示书架模型，在书架上层摆放童话书，中层摆放练习本，下层摆放文具盒。

提问：“童话书在书架的哪一层？练习本在童话书的下面还是上面？文具盒在练习

本的什么位置？”引导学生用“上、下”描述，明确“上、下”是相对的，需明确

参照物。接着组织小组活动，每组发放一个分层收纳盒和三种文具，让学生自主摆

放，互相提问描述“谁在谁的上面，谁在谁的下面”，教师巡视指导，纠正不规范

表述。

2.认识前后

邀请5名学生到讲台前排队，面向全班站立。教师提问：“从前往后数，第一位

同学是谁？小明在小红的前面还是后面？小红在小明的什么位置？”引导学生理解

“前、后”以观察者或被观察者的朝向为参照。随后开展“排队游戏”，让学生轮

流当小指挥，指令“谁站在谁的前面”“谁站在谁的后面”，其他学生执行指令,

在实践中巩固前后位置关系。再结合教室座位，让学生说说自己在同桌的前面还是

后面，自己的前面、后面分别是谁，将知识与生活场景结合。

3.认识左右

这是本课难点，教师先从自身入手，举起右手说：“同学们，这是老师的右手，和

老师一起举起右手。”再引导学生举起左手，提醒学生记住“右手握笔、吃饭的手

通常是右手”O接着让学生以自己为中心，说说左手边有什么，右手边有什么，如

“我的左手边是窗户，右手边是同桌”O然后突破难点，让两名学生面对面站立，

提问：“甲同学的右手边是乙同学吗？乙同学的左手边是甲同学吗？”引导学生发

现，以他人为参照物时，左右方向与自己的左右相反。最后通过“摸身体部位”游

戏巩固：教师说“摸左耳〃摸右肩，学生快速反应，检验掌握情况。

（三）巩固练习，深化应用（10分钟）

1.基础练习：出示教材主题图，让学生仔细观察，用“上、下、前、后、左、

右”描述图中物体和人物的位置，如“小鸟在大树的上面”“汽车在房子

的前面”“小朋友的左手边拿着气球”等，鼓励学生完整表述。

2.互动游戏：“找朋友“，教师给每个学生发一张卡片，卡片上写有方位词和

物体名称，如“左-铅笔”“上-黑板”，拿到卡片的学生要找到对应的物体

或同学，并用方位词说明位置，如“我的铅笔在左手边”“黑板在我的上

面〃。

3.拓展练习：让学生在教室里自由观察，记录3个物体的位置关系，用简单

的