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2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第一单元《水和空气》每课教学设计

1认识水

一、核心素养目标

1,科学观念：知道水是无色、无味、无气味、透明、能流动的液体，了解水在

自然界和生活中的多种存在形式，明确水是构成生命的重要物质，理解水对

生物生存的重要意义。

2,科学思维：能通过对比实验观察、分析水的关键特征，发展比、归纳的思

维能力，能根据水的特征区分水与其他常见液体，提升逻辑判断和语言表达

能力。

3,探究实践：学会运用看、闻、尝（安全前提下）、摸等多种感官观察水的特

征，能在教师指导下设计简单的对比实验验证水的特征，规范完成实验操作

并如实记录现象。

4,态度责任：对探究水的特征产生浓厚兴趣，乐于参与小组合作实验，养成仔

细观察、实事求是记录实验现象的科学态度，初步树立珍惜水资源、保护水

环境的意识，愿意在生活中践行节水行为。

二、教学重点

通过实验探究水的无色、无味、无气味、透明、能流动的核心特征，能准确描述水

的这些特征，并能根据特征辨别水与其他液体。

三、教学难点

1.设计简单的对比实验验证水的透明、无味等抽象特征，掌握规范的实验操作

方法，尤其是闻气味和尝味道的安全操作。

2,用科学、准确的语言归纳总结水的多种特征，理解“水是液体〃这一概念，

区分液体与固体的不同之处。

四、教学方法

采用情境导入法、实验探究法、对比观察法、小组合作法、讲解法相结合的方式。

通过情境创设激发学生兴趣，以实验探究为核心，引导学生自主观察、合作交流，

结合教师精准讲解，突破教学重难点，培养学生的科学素养。

五、教学过程

（一）情境导入，聚焦课题（5分钟）

教师创设生活情境：“小朋友们，我们的生活中到处都有水的影子，每天早上起床

要喝水，妈妈做饭要用水，洗手洗脸也要用水。那水到底是什么样子的呢？它藏着

哪些小秘密？”随后播放PPT,展示大海、河流、云朵、雨滴、水果中的水等图

片，提问：“大家仔细看看，这些地方都有水，谁能说说你还在生活中哪些地方见

过水？

学生自由发言，预设答案：杯子里、游泳池里、植物的叶子上、洗澡的时候等。教

师进一步追问：“天上的云朵看起来白白的，里面也有水吗？”引导学生思考后,

出示资料卡补充：“科学家通过研究发现，云朵其实是由无数小水滴聚集形成的，

而且曾经的火星上也存在过海洋，水真是一种神奇的物质。”最后引出课题：

“今天我们就一起通过实验，揭开水的神秘面纱，认识水的特点。〃板书课题：

认识水。

（二）探究新知，实验验证（25分钟）

1.任务一：寻找周围的水，感知水的存在。教师引导：“刚刚我们说了很多有

水的地方，现在请小组讨论，除了图片里的场景，生活中还有哪些地方能找

到水？水在这些地方是以什么样子存在的？”小组讨论3分钟后，派代表

分享。教师总结：“水存在于自然界的江河湖海、云、雨、雪、霜之中，也

藏在我们吃的水果、喝的饮料里，甚至在我们的身体里也含有大量水分，水

是我们生活和生命中不可缺少的东西。”

2.任务二：分组实验，探究水的特征。教师提前为每组准备实验材料：透明烧

杯2个、清水、牛奶、白醋、白糖水、小玩具（橡皮小熊）、不同形状的

容器（矿泉水瓶、小碗）、搅拌棒，强调实验安全注意事项：闻气味时不能

直接凑到杯口，要用扇闻法；尝味道的液体均为安全可食用的，每尝一种要

换干净滴管，避免混合味道。

实验1：验证水是透明的。教师提问：“我们能透过玻璃看到外面的东西，那透过

水能不能看到东西呢？和牛奶比一比会有什么不同？”引导学生设计实验：将小

玩具分别放入装水和牛奶的烧杯中，从上方和侧面观察能否看到玩具。学生分组实

验，教师巡视指导，提醒学生轻放器材、仔细观察。实验后学生分享现象：透过水

能清晰看到小熊，透过牛奶完全看不到小熊。教师引导总结：水是透明的，牛奶是

不透明的。板书：透明。

实验2：验证水是无气味的。教师示范扇闻法：用手轻轻扇动液血上方的空气，让

气味飘到鼻子里，随后让学生用同样的方法对比闻白醋和水的气味。学生实验后发

现：白醋有强烈的酸味，水没有任何气味。总结：水是无气味的。板书：无气味。

实验3：验证水是无味道