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中学心理危机应急干预制度

中学心理危机应急干预工作以“生命至上、预防为主、快速响应、系统支持”为原则，围绕学生心理安全需求，构建覆盖“预防-预警-干预-康复”全周期的工作体系，旨在通过规范化流程降低危机事件发生风险，最大限度保障学生身心健康与校园安全稳定。以下从组织架构、预警机制、分级响应、干预实施、支持系统、后期跟进及保障措施七个维度具体说明。

一、组织架构与职责分工

学校成立心理危机应急干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括学生处主任、心理辅导室负责人、年级组长、校医及至少2名专职心理教师（若学校规模超过1200人，需增配兼职心理教师）。领导小组统筹全校心理危机干预工作，负责重大危机事件决策、资源协调及对外沟通。

设立心理危机应急干预工作小组（以下简称“工作小组”），由心理辅导室负责人任组长，成员包括各年级心理辅导员（由班主任兼任，需经市级以上心理危机干预培训）、班级心理委员（每班1-2名，由学生民主推荐产生）、校医及家长代表（每学期轮换）。工作小组承担日常预警信息收集、初步评估、干预实施及后期跟进任务，需建立24小时应急联络机制（联络方式仅限校内办公电话及教师个人工作手机，不对外公开）。

具体职责划分：

1.校长：审批年度心理危机干预工作计划，监督经费落实，指导重大危机事件处置。

2.分管副校长：协调德育、教学、后勤等部门配合干预工作，组织教师培训。

3.心理辅导室负责人：制定干预流程与技术标准，组织心理教师开展专业评估，对接校外专业机构。

4.年级组长：督促年级内班主任落实预警观察，协调班级间资源支持。

5.班主任（年级心理辅导员）：实施班级日常心理观察，记录学生异常表现，配合心理教师开展初步干预。

6.班级心理委员：收集同学心理动态，及时向班主任或心理辅导室报告异常情况（需签署保密协议）。

7.校医：参与危机现场医学评估，协助处理自伤等躯体伤害情况。

8.家长代表：参与家长沟通指导，协助传递科学干预理念。

二、预警机制建设

建立“三级预警网络+动态评估”的双轨预警体系，通过日常观察与专业筛查相结合，实现危机风险早发现、早介入。

（一）三级预警网络

1.一级预警（学生层面）：以班级心理委员为核心，重点关注“近期遭遇重大生活事件”（如亲人离世、父母离异、校园欺凌）“长期存在心理困扰”（如持续抑郁情绪、社交障碍）“行为模式突变”（如突然沉默寡言、过度亢奋、食欲/睡眠显著异常）三类学生。心理委员需每周填写《班级心理动态记录表》，记录观察到的异常情况（仅记录客观行为，不做主观评价），于每周五放学前提交班主任。

2.二级预警（班级层面）：班主任需每日通过课堂观察、课间交流、作业反馈等途径补充记录学生心理状态，重点关注“学业压力陡增”（如临近中考/高考、竞赛失利）“人际关系冲突”（如被孤立、师生矛盾）“家庭环境变化”（如经济困难、家庭成员患病）等情境下的情绪反应。每月汇总班级心理动态，与心理委员记录比对，形成《班级心理风险清单》，提交年级组长。

3.三级预警（学校层面）：心理辅导室每月汇总各年级风险清单，结合学期初心理普测（使用《中学生心理健康量表》《抑郁自评量表》等标准化工具，需经省级教育部门备案）、日常咨询记录及校医反馈的躯体症状（如不明原因头痛、肠胃不适），运用“风险等级评估表”（含情绪稳定性、社会支持度、自我调控能力等5项指标）进行量化分析，筛选出高、中、低风险学生，形成《全校心理风险预警名单》，报领导小组审核。

（二）动态评估规则

预警名单实行动态管理：低风险学生（评估分60-70分）由班主任每月跟进1次；中风险学生（70-80分）由心理教师每月面谈1次，班主任每周观察记录；高风险学生（80分以上或出现自伤念头）需启动应急响应（详见第三部分），并纳入“重点关注档案”，记录内容包括基本信息、危机诱因、干预措施、状态变化等，严格限定查阅权限（仅领导小组、工作小组成员及学生监护人）。

三、分级响应与干预流程

根据危机严重程度，将事件分为一级（紧急危机）、二级（亚紧急危机）、三级（一般心理困扰），对应不同响应等级与处置流程。

（一）一级危机（紧急危机）

界定标准：学生出现自杀自伤行为（如割腕、吞食异物）、明确自杀计划（如写遗书、交代后事）或严重攻击性行为（如持械威胁他人）。

响应流程：

1.现场控制（0-15分钟）：发现人（教师、学生或校工）立即阻止危险行为，确保学生人身安全（如移除危险物品、转移至安全场所），若已造成躯体伤害，校医需第一时间实施基础急救（如止血、固定伤处），同时拨打120（仅在躯体伤害危及生命时使用）。

2.信息上报（15-3