我是小学生4. 游戏分享（教学设计）数学北京版一年级上册（新教材）.docxVIP

我是小学生4.游戏分享教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

我是小学生

课题

第4课时游戏分享

教学目标：

知识与技能：学生在分享游戏中，能准确辨别前后左右方位，比较物体高矮长短，并用简洁语言描述。?

过程与方法：通过游戏中辨方位、比高矮长短等活动，提升观察、操作和表达能力，体验数学在生活场景中的应用过程。?

情感态度与价值观：感受分享的快乐与合作的意义，增强参与数学活动的积极性，培养运用所学知识解决问题的意识。

重点难点：

1.教学重点：熟练辨别前后左右方位并结合分享场景描述位置，正确比较物体高矮长短并规范表达结果。?

2.教学难点：理解“左右”的相对性并区分自己与他人的左右位置，比较时能统一标准避免因摆放方式导致判断错误。

教学流程

一、知识链接

【设计意图】设疑导入，为新知识学习搭建桥梁，让学生在已有经验基础上自然过渡到分享场景中的方位与比较学习。

1.提问导入：?

你喜欢做游戏吗？你知道哪些游戏规则呢？?

2.这节课我们来游戏分享。（板书课题）

二、探究新知

学习任务一、在游戏分享中辨方位

【设计意图】在真实的分享游戏中，让学生通过互动操作直观感知方位，在实践中强化对前后左右的辨别与应用，突破方位认知的难点。

1.贴鼻子。

在黑板上画小猫头像，学生蒙眼轮流贴鼻子，其他学生用“向前走”“向左移”等提示。分享“前后、上下、左右”。?

2.小结。

（1）我们面对的方向是前，背后的方向是后。

（2）位置在高处的是上，与下相对；位置在低处的是下，与上相对。

（3）左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。

3.综合运用知识说一说我的前面是谁？我的左边是谁？

4.我说你做。

教师发令“抬右腿”“举左手”“向前走3步”，学生做动作，做错的同学分享一个关于方位的小发现，如“我的左手边有窗户”。?

5.看图讲故事。

出示“滑梯”图片，学生用“前、后、上、下”编故事。

学习任务二、在游戏分享中比高矮长短。

【设计意图】结合分享游戏，让学生在动手操作中学习比较高矮长短的方法，理解统一标准的重要性，将抽象的比较概念转化为具体体验。

1.听口令做动作。

老师说口令，学生听口令“矮”“高”“更高”，做动作。?

2.指一指。

教师示范“身高是从头顶到脚底”，学生互相指一指对方的身高起点和终点，分享“我发现他的头顶到脚底比我长，他比我高”。?

3.翻彩绳。

（1）学生两人一组分享彩绳，翻出不同造型。?

（2）教师拿一根彩绳，问“彩绳的长是从哪里到哪里？”学生指认两端后，分组用彩绳围出图形，分享“两根彩绳都拉直，再对齐，这样好比。”。?

4.穿珠子。

（1）学生分组分享珠子和线，理解顺时针和逆时针

（2）按要求穿珠子。??

三、课堂练习

【设计意图】通过实践操作和看图练习，巩固方位辨别与高矮长短比较的技能，让学生在应用中深化理解，提升知识运用的灵活性。

1.在少的后面画“√”。?

2.找位置。（填上、下、左、右）

(1)狮子山在熊猫馆的(???)面，在孔雀园的(???)面。

(2)孔雀园在天鹅湖的(???)边，在鳄鱼池的(???)边。

3.在最高的□里画“√”。

4.如图，最长的画○，最短的画√。

5.如图，最重的画○，最轻的画√。?

?

四、课堂总结

【设计意图】系统梳理知识，强化记忆，构建知识体系，引导学生关注生活数学，激励学生积极学习。

（1）面对的方向是前，背后的方向是后。

（2）位置在高处的是上，与下相对；位置在低处的是下，与上相对。

（3）左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。

（4）身高是站直后，从头顶到脚底的距离。比身高时，两人要站在同一个水平线上。比彩绳长短时，都拉直，再对齐比。

（5）找围成一圈的物品规律时，要注意看是顺时针方向还是逆时针方向。

五、板书设计

我上学了4.游戏分享

上下前后左右高矮长短顺时针

教学反思

（一）成功之处?

知识链接环节有效激活学生已有经验，为新知识学习奠定基础。两个游戏任务紧扣方位与比较知识，学生在分享互动中积极参与，多数能准确辨别方位、比较高矮长短，课堂氛围活跃，教学目标达成度高。?

（二）存在不足?

部分学生对“左右”相对性的理解仍不到位，在与同学面对面分享时，常把对方的左右说反；比较时，少数学生仍忘记对齐端点，导致判断偏差；个别学生表达时缺乏完整的方位词和比较词，描述不够清晰。?

（三）教学建议?

设计“背对背与面对面”的左右辨别游戏，让学生在不同站位中感受左右相对性；准备带刻度的直尺作为比较工具，强化对齐端点的比较标准；制作“方位与比较词”卡片，让学生在表达时参考，逐步规范语言描述。