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《南方地区：自然特征与农业》教案-2025-2026学年人教版

新（教材）初中地理八年级下册

教学素具体内容

学情分析1.知识基础；八年级学生已学完北方地区等区域地理内容，掌

握“位置一地形一气候一农业”的区域分析框架，对南方地区的

“米饭为主食”“降水多”等特征有生活认知，但对“湿热”核

心特征的成因及区域内部差异理解不足。

2.认知特点：好奇心强，擅长通过图文资料提取信息，喜欢结

合生活案例学习，但抽象思维较弱，对“喀斯特地貌成因”“雨

热同期对农业的影响”等深层逻辑理解存在难度。

3.学习痛点：易将南方地区各自然特征孤立看待，缺乏素间

关联思维；对教材中“水田农业”与北方“旱地农业”的差异对

比不够清晰，跨区域比较能力有待提升。

教材分析1.教材地位：本节是第八章《南方地区》的开篇第一节，承接

北方地区的区域学习逻辑，聚焦南方地区“湿热”的核心自然特

征，是学生巩固区域地理学习方法、建立南北方区域差异认知的

关犍内容，为后续学习南方地区内部亚区域（如长江中下游平

原、珠江三角洲）奠定基础。

2.核心内容：教材围绕“气候湿热的红土地”展开，涵盖位置

范围、地形特征、气候类型及特征、河流分布等自然素，再延

伸至“重的水田农业区”，讲解农作物分布、农业生产与自然

环境的关系，穿插大量图表地（形图、气候图、农产品分布图）

和案例（东南丘陵茶园、长江中下游平原稻田）。

3.教材特点：遵循“自然特征人文特征人地关系”的编写

思路，注重图文结合与南北方对比，通过活动题引导学生主动探

究，符合八年级学生的区域地理学习规律。

核心素养教1.区域认知：能结合教材图表，准确说出南方地区的位置范

学目标围、主地形区和河流；明确其亚热带、热带季风气候的特征，

理解“湿热”自然特征的成因及表现，能区分南方与北方的自然

特征差异

2.综合思维：能综合分析南方地区地形、气候、河流等自然要

素之间的关联；结合教材案例，分析湿热气候对农业生产的影

响，解释水田农业区形成的有利条件，培养要素关联的综合思

维

3.人地协调观：通过分析南方地区农业生产与自然环境的适应

关系（如丘陵地区发展林业、平原地区发展种植业），认识因地

制宜发展农业的重要性，树立人地和谐共生的观念4.地理实

践力：能运用教材中的地形图、气候资料图等，提取南方地区的

关键地理信息；结合生活经验和教材内容，举例说明南方地区自

然特征对日常生活的影响，提升地理实践能力

教学重难点1.教学重点：

（1）南方地区“湿热”的自然特征及成因（结合教材地形图、

气候图讲解）；

2（）南方地区主要地形区、气候类型、河流等自然要素的分

布；