《简单的小数加、减法》教学设计-2025-2026学年人教版三年级数学下册.pdfVIP

《简单的小数加、减法》教学设计-2025-2026学年人

教版（新教材）小学数学三年级下册

一、教学设计理念

本课立足新课标“数与代数”领域核心要求，以“理解算理、掌握算法、发展

素养”为导，遵循三年级学生“直观思维抽象思维过渡”的认知规律。小数加

减法源于生活，教材以购物、长度测量等真实情境为载体，本课紧扣教材列题,

将小数加减法与整数加减法旧知紧密衔接，引导学生通过“单位换算一直观操作

一竖式建模的路径，理解“小数点对齐即相同数位对齐”的本质。教学中注重师

生互动、小组合作，道过价格标签、米尺、计数器等直观教具，将抽象算理具

象化，让学生在“做中学、思中悟”；同时兼顾差异化教学，设计分层练习，既

夯实基础算法，又培养学生运用知识解决生活实际问题的能力，实现“算理可视

化、算法结构化、素养常态化”的教学目标，让学生感受小数在生活中的应用价

值。

二、核素养教学目标

1.运算能力：掌握一位小数加、减法（不进位、不退位，进位、退位）的

计算方法，能规范书写小数加减法竖式，准确计算结果，理解“小数点对齐”的

计算规则和算理。

2.数感：通过单位换算（元角分、米分米厘米）、直观操作，感知小数加减

法的实际意义，建立小数加减的量感，能合理估算小数加减结果的范围，理解

小数与整数加减法的内在关联。

3.推理意识：结合整数加减法算理，能自主推导小数加减法的计算方法，

理解“相同计数单位才能相加减”的逻辑，能通过举例、验证归纳小数加减法的

计算规律，培养初步逻辑推理能力。

4.应用意识：能运用简单的小数加、减法解决教材中的购物、测量等实际

问题，感受小数与生活的紧密联系，提升用数学知识解决实际问题的能力，养

成认真计算、验算的良好习惯。

三、教学重难点

（-）教学重点

掌握一位小数加、减法的竖式计算方法，明确“小数点对齐”的计算规则,

能准确计算一位小数的加、减法，能解决简单的小数加减实际问题。

（二）教学难点

理解小数加减法“小数点对齐”的算理（本质是相同数位对齐、相同计数单

位相加减）；灵活处理一位小数进位加法（满1（）进1）和退位减法（退1当10）,

区分小数与整数加减法竖式书写的异同。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含人教版教材购物情境图、小数加减法例题、算理示意

图（单位换算、数位对齐）、错题案例、分层练习题、生活场景图（超市购物、

测量身高）；

2.学具：每人准备元角分卡片（1元、1角、1分）、米尺模型（标注米、

分米、厘米）、计数器（标注个位、十分位）、小数竖式练习纸、铅笔、尺子、

彩笔；

3.教具：放大版价格标签（如0.8元、0.6元、1.2元）、磁性小数数位卡片、

黑板竖式模板、优秀练习展示板。

五、教学过程

（-）情境导入：生活联结，唤醒旧知

教师课件出示人教版教材《小数的初步认》单元购物情境图（超市文具

区：笔记本每本0.8元，铅笔每支0.6元，橡皮每块0.5元，尺子每把1.2元），

提问：“同学们，我们去超市购物时，经常会遇到小数价格。谁能说说图中这些

文具的价格分别表示几元儿角？”

师生互动：引导学生将小数价格换算成元角分，如（）.8元=8角、（）.6元=6

角、1.2元二1元2角，强化小数与具体量的关联。追问：“如果想买一本笔记本

和一支铅笔，一共需要花多少饯？”“一把尺子比一块橡皮贵多少饯？“学生自主

列式，教师板书算式:0.8+0.6、120.5。

旧知迁移：”这些是小数加、减法算式，我们之前学过整数加、减法，谁能

回忆一下整数加、减法的计算规则是什么？“（相同数位对齐，从个位算起，满

10进1,退1当10）教师肯定后引导：“小数加、减法和整数加、减法有相似之

处，今天我们就一起来探究简单的小数加、减法，看