《多边形》教案-2025-2026学年人教版三年级数学下册.pdfVIP

《多边形》教案-2025-2026学年人教版（新教材）小

学数学三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备一定的图形认知基础，在低年级阶段已直观认识过长方

形、正方形、三角形、圆平面图形，能准确辨认并说出图形名称，且掌握了

线段、封闭图形基本概念。此阶段学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关

键时期，对直观、具象的内容接受度高，动手操作能力较强，但抽象概括能力

和空间观念仍较为薄弱。

学生此前对图形的认识多停留在“辨认”层面，尚未系统探究图形的构成特

征及分类规律，对“多边形”这一抽象概念缺乏认知，容易将非封闭图形、线段

交叉图形误判为多边形。同时，部分学生对“边数”的计数存在疏漏，在分类时

可能出现标准混乱的问题。基于此，教学中需通过生活化情境、动手操作、对

比辨析活动，引导学生从直观感知上升到理性认知，逐步构建多边形的祇念

体系。

二、核心素养教学标

1.数学抽象：通过观察、辨析，能准确说出多边形的定义，明确“由三条及

以上线段首尾顺次连接围成的封闭图形”这一本质特征，能按边数给多边形分类,

认识二角形、四边形、五边形简单多边形。

2.直观想象：结合生活实例和动手操作，建立多边形的空间表象，能区分

多边形与非多边形，能在复杂图形中识别出各类简单多边形，发展初步的空间

观念。

3.推理能力：经历”观察一辨析一分类一归纳”的过程，能自主总结多边形

的命名规则，能结合图形特征推理判断图形类型，渗透分类思想和转化思想。

4.应用意识：感受多边形在生活中的广泛应用，能运用多边形的概念解决

简单的图形辨认、分类问题，体会数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣。

5.合作交流：在小组活动中能主动分享想法，倾听同伴意见，共同完成探

究任务，提升合作能力和表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解多边形的定义，掌握“线段、封闭、首尾顺次连接“三大核心特征，

能准确辨认多边形。

2.能按边数对多边形进行分类，认识三角形、四边形、五边形、六边形等,

掌握多边形的命名规则。

（二）教学难点

1.准确把握“首尾次连接”的含义，能辨析非封闭图形、线段交叉图形与

多边形的区别。

2.理解多边形分类的本质是按边数划分，能在分类中坚守单一标准，避免

混淆分类依据。

3.初步渗透转化思想，为后续探究多边形内角和、周长奠定基础。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含生活中多边形实物图、各类图形辨析题、分类活动素

材、教材例题插图等。

2.教具：三角形、四边形、五边形、六边形等图形卡片（含规则与不规则

图形），非封闭图形、线段交叉图形卡片，磁性黑板贴。

3.奖励素材：多边形形状的贴纸、小勋章。

（二）学生准备

1.学具：每人一套简单多边形卡片（自制或教师发放）、直尺、铅笔、练习

本、彩笔。

2.预习任务：观察生活中哪些物体的表面是由线段围成的封闭图形，记录

1-2个实例。

五、教学过程

（-）情境导入：唤醒经验，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，课前我们布置了预习任务，谁能分享一下你找到的

生活中由线段围成的封闭图形？请（3-4名学生发言，如课本封面、课桌面、

地砖、三角尺等）

2.课件展示：教师结合学生发言，播放多媒体课件，呈现校园及生活中的

多边形实物图——五边形跑道、六边形地砖、四边形窗户、三角形警示牌、八

边形花坛等，引导学生观察：“这些图形有什么共同特点？它们和我们之前学过

的圆有什么不同？”

3.师生互动：

师：谁来说说这些图形都是由什么组成的？

生1：都是由线段组成的。

师：说得很准确！那这些线段之间有什么关系呢？

生2：线段都连起来了，没有断开。

生3：首尾都接上了，形成了一个封闭的图形。

师：大家观察得非常仔细！像这样由线段围成的封闭图形，在数学中有一

个大家族，我们今天就一起来认识这个家族的成员——