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2026年小班蒙阅教学教案

一、教案核心概述

本教案紧扣2026年学前教育蒙台梭利教育理念及语言领域核心要求，适配小班幼儿（3-4岁），以“趣味感知、情境启蒙、自主探索、习惯养成”为核心导向，明确小班蒙阅教学的核心要点与实施路径。教案围绕“感官唤醒、图文认知、绘本共读、表达启蒙、自主操作”五大教学模块，创新运用“情境+操作+互动”三位一体教学法，配套5种针对性题型检验教学成效，帮助幼儿感知图文符号的趣味性，认识常见简单汉字、图画与文字的关联，培养幼儿的阅读兴趣、专注力与初步的语言表达能力，养成良好的阅读习惯与自主探索意识，为幼儿后续语言发展与阅读能力奠定坚实基础。

适用场景：幼儿园小班蒙阅课堂教学、蒙氏语言区自主活动、家园共育阅读指导、幼儿语言启蒙评估；核心原则：遵循小班幼儿“以感官体验为核心、以游戏为基本活动”的认知特点，凸显蒙阅教学的自主性、趣味性与生活化，教学过程注重感官体验与认知启蒙结合、自主探索与互动引导结合，题型设计贴合幼儿年龄特点与教学重难点，强化过程性反馈与个性化引导。

二、教学核心目标

（一）知识目标

1.认识3-5个常见简单汉字（如“日、月、水、火、人”）及5-8个常见物品图画（如苹果、香蕉、小猫、小狗），能准确指认并说出名称；

2.感知图画与文字的对应关联，知道图画可以代表事物，文字是记录事物的符号，理解简单绘本画面的含义；

3.熟悉蒙阅教学中常见的操作材料（字卡、图卡、绘本、拼图），知道其使用方法与基本规则；

4.能跟随教师或音频，完成简单儿歌、绘本片段的跟读，感知语言的韵律与节奏。

（二）能力目标

1.具备简单图文指认与匹配能力，能将常见图卡与对应的字卡、物品准确匹配，提升认知关联能力；

2.具备初步的语言表达能力，能结合图画或实物，说出简单的词语、短句（如“这是苹果”“小猫喵喵叫”），提升语言组织能力；

3.具备自主操作蒙阅材料的能力，能独立完成字卡排序、图卡配对等简单操作，提升动手能力与专注力；

4.具备初步的阅读感知能力，能安静倾听绘本故事，跟随教师指读画面，提升倾听能力与视觉追踪能力。

（三）情感与素养目标

1.激发幼儿对阅读与图文认知的兴趣，乐于参与蒙阅游戏与互动活动，感受阅读的快乐；

2.培养幼儿良好的阅读习惯，能安静阅读、爱护图书与操作材料，不随意撕毁、丢弃；

3.强化幼儿的自主探索意识与专注力，能专注完成蒙阅操作任务，提升自主学习能力；

4.培养幼儿的社交互动能力，乐于参与小组蒙阅活动，能与同伴友好配合、互相交流，提升合作意识。

三、教学重难点（聚焦蒙阅核心）

1.教学重点（核心强化内容）：

（1）常见简单汉字与物品图画的准确指认，能说出名称并完成图文匹配；

（2）幼儿阅读兴趣的激发，能主动参与蒙阅游戏与绘本共读活动；

（3）简单蒙阅材料的自主操作，能规范完成配对、排序等基础操作；

（4）初步语言表达能力的培养，能结合图文说出简单词语与短句。

2.教学难点（重点突破内容）：

（1）图画与文字对应关联的理解，能准确建立图文认知联结，不混淆相似图文；

（2）幼儿专注力的持续培养，能长时间专注于蒙阅操作与绘本倾听，避免注意力分散；

（3）语言表达的完整性与准确性，能清晰、连贯地说出简单短句，避免词汇匮乏或发音不准；

（4）自主探索能力的引导，能主动尝试蒙阅材料操作，不依赖教师全程指导。

四、教学准备

1.教具与素材：蒙氏字卡（常见简单汉字）、图卡（对应汉字的物品图画）、适配小班的绘本（如《小熊宝宝》系列、《好饿的毛毛虫》简化版）、图文拼图、蒙氏操作托盘、多媒体课件（含图文认知动画、儿歌音频、绘本故事视频）、奖励小贴纸（卡通造型）、实物教具（如苹果、香蕉、毛绒小猫）；

2.场地准备：规范的蒙阅教室（划分认知区、操作区、共读区），摆放低矮的书架与操作桌，地面铺设防滑垫，营造温馨、安静的阅读氛围；

3.人员准备：幼儿提前熟悉教室环境，穿着宽松舒适的衣物；教师提前备课，熟练掌握蒙阅操作流程与示范要领，准备点评与考核工具，提前调试多媒体设备；

4.预习任务：提前在家中与家长共同阅读简单绘本（指定篇目），初步感知图画内容，家长协助幼儿指认常见物品图画，课前通过简单提问抽查反馈。

五、详细教学过程（40分钟，单课时实施）

（一）感官唤醒+情境导入（5分钟）

1.感官唤醒：带领幼儿进行3分钟感官小游戏“神秘摸摸乐”，教师将实物教具（苹果、毛绒小猫）放入不透明盒子中，邀请幼儿伸手触摸，说出摸到的物品名称，唤醒幼儿的感官感知与语言表达欲望；

2.情境导入：播放图文认知动画（1分钟，包含“苹果、小猫”等常见物品图画与对应汉字），提问“小朋友们，动画里出现了哪些好吃的、好玩的？它们对应的神奇符号是什么呀？”，引导幼儿感知图画与文字的存