2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元 天气与生活每课教学设计.docxVIP

2026春青岛版(六三制2024)二年级下册第二单元天气与生活每课教学设计

6多样的天气

一、核心素养目标

1.科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象的主要特征，知道天气是不断变化的，能区分不同天气的典型表现。

2.科学思维：能通过观察、对比，归纳不同天气的显著差异，能用简单的语言或符号描述所观察到的天气现象，发展初步的归纳概括能力。

3.探究实践：能主动观察校园及周边的天气变化，学会运用感官(眼、耳、鼻、皮肤)感知天气特征，能尝试用简单的方式记录天气。

4.态度责任：对多样的天气现象产生探究兴趣，愿意主动关注日常天气，感受天气与生活的密切联系，养成勤于观察、乐于记录的好习惯。

二、教材分析

本课是青岛版(六三制2024)二年级下册第二单元“天气与生活”的开篇课，承接一年级上册“认识周围的世界”中对自然现象的初步感知，为后续学习天气与动植物、天气与人类生活的关联奠定基础。教材以学生熟悉的日常场景为切入点，通过图文结合的方式呈现晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气，搭配观察活动和简单记录任务，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点。

教材内容注重生活化和实践性，避免抽象概念的灌输，强调让学生在亲身观察中积累经验。同时，教材渗透“观察是科学探究的基础”的理念，引导学生主动关注自然现象的变化，培养观察能力和记录习惯。本课的编写思路遵循“感知—识别一描述一记录”的逻辑，逐步引导学生从直观感受上升到对天气现象的初步认知，契合低年级科学教学“做中学、玩中学”的原则。

三、教学重点

1.认识晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象，能准确描述每种天气的主要特征。

2.学会运用感官观察天气，能用简单的语言、符号记录当天的天气情况。

四、教学难点

1.区分多云与阴天的差异，准确判断两种天气现象。

2.能持续观察天气变化，并用规范、简洁的方式记录，养成主动观察的习惯。

五、教学方法

1.观察法：引导学生运用感官观察不同天气的特征，积累直观经验。

2.情境教学法：通过播放天气相关视频、展示生活场景图片，创设情境，激发学生探究兴趣。

3.讨论法：组织学生围绕天气特征展开小组讨论，相互交流观察结果，达成认知共识。

4.示范法：教师示范天气记录的方法，帮助学生掌握规范的记录方式。

六、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

教师播放一段包含晴天、雨天、雪天、阴天等不同天气场景的短视频，视频中搭配相应的生活画面，如晴天小朋友放风筝、雨天撑伞上学、雪天堆雪人等。播放结束后，提问：“同学们，视频中出现了哪些不同的天气呀?这些天气下我们的生活有什么不一样?”

引导学生自由发言，分享自己对视频中天气的认知和生活体验。教师根据学生的回答，适时板书关键词，如“晴、雨、雪”。随后，教师总结：“我们的生活中存在着各种各样的天气，它们各有特点，也影响着我们的日常活动。今天，我们就一起来认识这些多样的天气。”板书课题：多样的天气。

(二)探究新知：认识常见天气及特征(20分钟)

1.自主观察，感知天气特征

教师带领学生来到教室窗边(或校园开阔处),引导学生运用感官观察当天的天气。提问：“请同学们仔细看一看天空，摸一摸自己的皮肤，听一听周围的声音，说说今天的天气是什么样子的?”

给予学生3-5分钟的观察时间，鼓励学生用自己的语言描述观察结果。例如，有的学生可能会说“天空很蓝，没有云”,有的学生可能会说“风吹在身上暖暖的”。

教师引导学生将观察到的现象汇总，归纳出晴天的主要特征：天空晴朗，阳光充足，能看到太阳，光线明亮，温度适宜。

2.图文结合，认识多种天气

教师展示晴天、阴天、多云、雨天、雪天的高清图片，逐一引导学生观察、分析每种天气的特征。

针对阴天，提问：“大家看这张图片，天空和晴天有什么不一样?”引导学生发现：

阴天时天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线比较暗，可能会让人感觉有些凉爽。

针对多云天气，展示图片并说明：“多云天气和阴天很像，但天空中还有一部分能看到蓝天，云层没有完全遮住天空，光线比阴天亮一些。”通过对比图片，帮助学生区分多云与阴天的差异。

针对雨天，播放小雨、大雨的音频，提问：“听到这个声音，你们想到了什么天气?雨天有哪些特点?”引导学生总结：雨天会下雨，天空阴沉，可能伴有雷声、风声，地面会变湿，人们需要撑伞、穿雨衣。

针对雪天，结合学生的生活经验提问：“下雪天的时候，我们周围会变成什么样?”学生自由发言后，教师补充：雪天会下雪，地面、屋顶会覆盖一层白雪，天气比较

寒冷，雪花是白色、蓬松的，落地后可能会融化。

3.小组讨论，梳理天气特征

将学生分成4-5人小组，每组发放一张包含五种常见天气的卡片，要求小组内讨论每种天气的