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2025-2026学年秋季学期初一年级物理教学计划：实验探究与科学思维培养（XX市第二实验学校）

一、指导思想

2025-2026学年秋季学期，XX市第二实验学校初一年级物理教学以《义务教育物理课程标准》为指导，立足初一年级学生刚接触物理学科的认知特点，紧扣“实验探究奠基，科学思维赋能”的核心主线，坚持“以生为本、实验引领、思维进阶、素养导向”的教学理念。结合我校物理教学资源优势与初一年级教学实际，将实验探究作为物理教学的核心载体，将科学思维培养融入教学全过程，打破“重理论、轻实验”“重结论、轻探究”的传统模式，引导学生通过动手实验、自主探究、合作交流，掌握基础物理知识与实验技能，培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新思维能力，夯实物理学习基础，激发学生学习物理的兴趣，树立科学的世界观和方法论，为学生后续物理学习和终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

初一年级是学生接触物理学科的启蒙阶段，学生具备以下特点与不足，为教学开展提供了明确方向：

1.认知特点：学生好奇心强、求知欲旺盛，对动手操作类活动兴趣浓厚，乐于探索未知现象，具备一定的观察能力和简单的动手能力，但抽象思维能力较弱，对物理概念、规律的理解较为困难，容易依赖直观形象认知，难以进行深层次的逻辑推理和归纳总结。

2.学习基础：学生此前未系统接触过物理知识，但在小学科学课程和日常生活中，积累了少量与物理相关的生活经验（如光的传播、声音的产生、物体的运动等），可作为物理教学的切入点，但这些经验多零散、不系统，需通过科学探究进行规范和提升。

3.存在不足：部分学生缺乏良好的学习习惯，注意力集中时间较短，课堂参与度不均衡；动手实验时，缺乏规范性和条理性，操作不熟练，难以主动完成探究任务；科学思维薄弱，不善于观察分析、归纳总结，面对问题缺乏主动思考和探究的意识；学生个体差异明显，部分学生动手能力强、乐于探究，部分学生则较为被动，需加强分层指导。

针对以上学情，本学期教学将重点突出实验探究的趣味性和基础性，注重科学思维的循序渐进培养，激发学生学习兴趣，规范实验操作，培养良好学习习惯，兼顾不同层次学生需求，推动全体学生稳步入门、逐步提升。

三、教材分析

本学期初一年级物理教材紧扣课程标准要求，立足启蒙阶段学生特点，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为编写理念，内容贴近学生生活实际，注重实验探究与科学思维的有机结合，为教学开展提供了丰富的载体和明确的方向。

1.教材结构：教材围绕“物质、运动和相互作用、能量”三大核心主题，设置了“走进物理世界”“运动的世界”“声现象”“光现象”“透镜及其应用”等单元，每个单元均包含“实验探究”“概念规律”“生活应用”“拓展延伸”等板块，层层递进、循序渐进，符合初一年级学生的认知规律。

2.实验导向：教材突出实验探究的核心地位，每个单元均安排了多个基础性、探究性实验，既有课堂演示实验，也有学生分组实验，还有家庭小实验，注重引导学生通过动手操作、观察现象、分析论证，得出物理结论，培养实验技能和探究能力，与本学期“实验探究与科学思维培养”的核心主题高度契合。

3.思维培养：教材注重科学思维的渗透，通过实验探究、问题讨论、归纳总结等环节，引导学生从直观形象认知向抽象逻辑思维过渡，培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力、推理能力和创新能力，同时结合生活实例，引导学生运用物理知识解决实际问题，实现“学思用贯通”。

4.衔接性强：教材注重与小学科学知识的衔接，同时为后续初二年级物理学习奠定基础，知识点难度适中、梯度合理，注重基础概念和实验技能的培养，避免过于复杂的理论推导，符合初一年级物理启蒙教学的要求。

四、教学目标

（一）总体目标

本学期，通过系统的物理教学，引导初一年级学生初步认识物理学科的研究对象和研究方法，掌握本学期要求的基础物理知识和实验技能；以实验探究为核心，培养学生的科学探究能力、实验操作能力和科学思维能力；激发学生学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯和实验习惯；引导学生树立科学的世界观和方法论，学会运用物理知识解释生活中的简单现象、解决简单问题，培养学生的科学素养和创新意识，为后续物理学习和终身发展奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.知识与技能目标

（1）掌握本学期教材中的核心物理概念、规律和公式，如机械运动的描述、速度的计算、声音的产生与传播、光的反射与折射、透镜的基本性质等，能准确理解、记忆并简单运用。

（2）掌握基础的物理实验技能，能规范完成课堂演示实验和学生分组实验，学会使用基本的实验仪器（如刻度尺、停表、温度计、凸透镜、凹透镜等），能正确观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果，撰写简单的实验报告。

（3）能运用所学物理知识，解释生活中的简单物理现象（如影子的形成、回声的产生、平面镜成像等），解决简单的实际问