小学二年级音乐上册《小小的船》歌唱教学方案.docxVIP

小学二年级音乐上册《小小的船》歌唱教学方案

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐二年级上册，课型为歌唱课。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，第一学段（12年级）音乐课程需聚焦“审美感知”与“艺术表现”核心素养，引导学生体验音乐情绪，乐于参与演唱、演奏等艺术活动。本课歌曲《小小的船》是一首广为传唱的三拍子童谣，其教学内容处于“感受与欣赏”向“表现与创造”过渡的关键节点。从知识技能图谱看，学生需在前续课程建立的稳定拍感基础上，首次系统感知三拍子（3/4拍）强弱弱的韵律规律，并尝试用优美、连贯的声音进行演唱，这是构建基本音乐表现力的重要一步。过程方法路径上，本课将通过身体律动、图形谱辅助、情境想象等综合实践活动，引导学生将抽象的三拍子韵律转化为可听、可视、可感的身体经验，初步渗透“体验感知表现”的音乐学习路径。素养价值渗透方面，歌曲以诗化的语言描绘了夜空的宁静与美好，是进行审美教育、激发音乐想象、培养人文情怀的绝佳载体。音乐要素（节奏、旋律、力度）的学习与运用，最终服务于对音乐美感的体验与表达。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：二年级学生具有好奇、好动、模仿力强的特点，经过一年级的学习，已具备初步的音高概念和跟唱能力，但音乐sustainedtone（持续音）的控制和乐句的连贯呼吸仍是普遍难点。其已有基础与障碍在于：生活经验中已积累关于“船”、“月亮”的意象，易于进入歌曲情境；但对“三拍子”这一抽象概念缺乏认知，歌唱时容易受歌词音节影响而失去韵律感。过程评估设计将贯穿课堂：通过“律动模仿”观察学生的节奏感知能力，通过“接龙演唱”检测音准与乐句掌握，通过“情景演绎”评估艺术表现力。教学调适策略为：对节奏感较弱的学生，提供更直观的“强弱弱”拍腿或打击乐器辅助；对音准控制欠佳的学生，采用“柯尔文手势”辅助旋律线感知；为所有学生搭建从“念”到“唱”、从“小声跟”到“自信演”的渐进式支架。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识读《小小的船》简谱中的基本音符（如四分音符、二分音符），理解3/4拍的含义，并能在教师指挥下，用肢体动作稳定表现其“强弱弱”的节拍韵律，建构起三拍子音乐的初步认知结构。

??能力目标：学生能够运用柔和、连贯的声音，基本准确地背唱歌曲《小小的船》第一段歌词；并能在小组协作中，根据歌曲意境设计简单的身体律动或情景表演，提升音乐表现与创造的合作能力。

??情感态度与价值观目标：通过聆听、演唱和表演，学生能沉浸在歌曲宁静、优美的意境中，激发对大自然夜景的向往与热爱，在音乐活动中体验合作的乐趣，建立起大胆表现的自信心。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐意象联想与结构感知思维。通过将旋律线条可视化（图形谱），引导学生建立音高与空间方位的联想；通过对比乐句，初步感知歌曲旋律的重复与变化，培养基本的音乐分析意识。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“声音是否优美”、“节奏是否准确”、“表情是否自然”等简易标准，进行同伴演唱的互评与自评；并能在教师引导下，反思“如何唱得更好听”的策略，如“吸气要深”、“想着月亮摇啊摇”。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现三拍子（3/4拍）的韵律感，能用优美连贯的声音演唱歌曲。其确立依据在于，三拍子韵律感是本课需要建构的新概念，是准确表现歌曲“摇荡”意境的基础；而优美歌唱是音乐“艺术表现”素养在第一学段最核心的外显行为，是后续所有音乐表现活动的基石。

??教学难点：对歌曲“摇荡感”的音乐性体验与表现，具体体现在乐句尾音的气息保持和旋律的连贯性上。预设依据源于学情分析：二年级学生气息支撑弱，易喊唱；同时，对抽象的音乐情绪（宁静、摇荡）需要通过具体、形象的手段进行转化。突破方向在于，将气息训练游戏化（如“吹羽毛”），并用身体律动（如模仿小船荡漾）固化韵律记忆，实现“以动助唱”。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、星空动画视频、动态图形谱）、钢琴（或电子琴）。

??1.2助学材料：三角铁、沙锤若干；“强弱弱”拍号卡片；星星形状的即时贴奖励。

??2.学生准备

??2.1预习任务：观察夜晚的星空，或与家人聊聊“月亮像什么”。

??2.2物品准备：音乐书。

??3.环境布置

??3.1座位安排：课前将椅子围成半弧形，中间留出活动空间。

??3.2板书记划：左侧预留板书歌曲节奏与图形谱区域，右侧为“星星榜”评价区。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.谜语激趣，创设情境：“同学们，上课前我们先来猜个谜语：‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。’猜猜看，这是什么？”（学生答：月亮）“真聪明！今天，月亮先生邀请我们乘上一艘特别的船，去星空旅行。你们想不想去？”

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