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小学音乐五年级上册《溜冰圆舞曲》欣赏教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”学习任务的要求进行设计，聚焦于“审美感知”与“文化理解”核心素养的培育。本课以法国作曲家埃米尔·瓦尔德退费尔的《溜冰圆舞曲》为鉴赏载体，该作品是“维也纳圆舞曲”风格的典范，结构清晰，形象鲜明。从知识技能图谱看，学生需在已学习的节奏、速度、力度等音乐要素基础上，进一步感知与理解“圆舞曲”这一体裁的三拍子韵律特征及其典型的“回旋曲式”（ABACA）结构，这是连接前期音乐要素感知与后续复杂曲式分析的桥梁。过程方法上，本课强调“聆听”作为核心路径，引导学生通过身体律动、图形谱辅助、主题旋律追踪等方式，将内隐的听觉体验转化为外显的、可描述的艺术感知与判断，渗透“音乐与生活、音乐与文化关联”的学科思想方法。素养价值层面，作品生动描绘了19世纪欧洲冰上社交场景，不仅是旋律与节奏的艺术，更是时代风貌与文化生活的缩影，为引导学生理解音乐与社会文化的关系、提升艺术审美品位提供了绝佳素材。

??学情研判方面，五年级学生已具备初步的音乐听辨能力和表达欲望，对标题音乐有浓厚兴趣，能够感知音乐的基本情绪。然而，他们的聆听往往停留在整体感受层面，缺乏对音乐结构有意识的追踪和对音乐要素细致分析的习惯，对“圆舞曲”体裁及“回旋曲式”可能仅有模糊概念。可能的认知障碍在于，将多个音乐主题与抽象的结构字母（A、B、C）对应起来存在困难。因此，教学过程中将设计“主题角色扮演”、“结构图谱拼贴”等具身性活动作为形成性评估手段，动态观察学生的理解程度。针对不同层次学生，将提供差异化支持：为听觉敏感度较高的学生提供更细致的要素分析引导；为喜欢运动的学生设计更具表现力的律动任务；为需要视觉支持的学生提供结构图谱脚手架，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别《溜冰圆舞曲》的三拍子韵律特征，并能在聆听中辨识出至少两个主要的音乐主题（如A主题与B主题）；初步理解“回旋曲式”的基本概念，能跟随音乐指出A主题的再现，描述音乐结构的大致轮廓，建构起“体裁特征主题旋律曲式结构”的关联性认知。

??能力目标：学生能够运用身体律动（如划拍、简单舞步）稳定表现三拍子的强弱规律；能够通过小组合作，利用图形谱或简易动作设计，对不同音乐主题进行差异化表现与记忆；能够运用音乐术语（如“优美的”、“欢快的”、“旋转的”）对音乐形象进行描述与简单评述。

??情感态度与价值观目标：学生能在聆听与表现中，感受圆舞曲音乐带来的愉悦与优雅，体验音乐对生活场景（溜冰）的生动描绘所蕴含的创造力与想象力，激发对生活与艺术之美的热爱；在小组合作创编与展示中，乐于分享创意，尊重他人的艺术表达。

??学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与结构思维。通过“聆听联想验证”的路径，将听觉信息转化为视觉或动觉意象；通过追踪主题出现顺序，初步建立对音乐作品整体布局的逻辑分析意识，感知音乐材料的组织方式与形式美。

??评价与元认知目标：引导学生依据“表现是否贴合音乐情绪”、“动作是否体现三拍子韵律”等简易量规，对个人或同伴的律动、表现进行观察与评价；在课堂小结环节，能够回顾并说出自己是通过哪些方法（如“跟着拍子动”、“记住旋律线”）来记住不同音乐主题的，初步反思学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：体验并表现《溜冰圆舞曲》的三拍子韵律，初步感知其回旋曲式结构。确立依据在于，对特定音乐体裁典型节奏特征的把握是音乐学习的核心基础，而感知音乐结构是五年级学生从“感性地听”迈向“理性地赏”的关键一步，是课标“欣赏·评述”领域的重要能力要求，也是理解作品形式美、深化审美感知的枢纽。

??教学难点：清晰辨识并记忆乐曲中的不同主题，并将其与回旋曲式（ABACA）的结构框架相对应。预设难点成因在于，主题旋律虽鲜明，但在完整乐曲中交错出现，对学生持续、有目的的聆听专注力与听觉记忆力构成挑战；同时，将听觉感知抽象为结构图示，需要一定的思维转换能力。突破方向在于，为每个主题赋予鲜明的形象或故事角色，采用多感官联动（听、动、画、说）的方式强化记忆，并利用可视化工具（结构图谱）作为认知支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含《溜冰圆舞曲》完整及分段音频、溜冰视频片段、动态结构图谱）；小提琴或钢琴（教师可现场演奏A主题片段）；不同颜色的主题卡片（A蓝、B黄、C红）。

1.2学习材料：学生用“音乐侦探任务单”（内含三拍子律动记录栏、主题出现顺序追踪表）；大型地板式回旋曲式结构图（可用彩色胶带在教室空地贴出）。

2.学生准备

??穿便于活动的服装和鞋；一颗善于聆听和乐于想象的心。

3.环境布置

??教室座椅挪至四周，中间留出活动空间；黑