26春八年级下册语文教案 1 社 戏.docxVIP

1社戏

1．语言运用：正确理解并积累“归省、潺潺、皎洁、踊跃”等富有表现力的词语。

2．思维发展：理清文章脉络，多角度概括小说情节并掌握概括方法，学习详略得当的叙事方法。

3．审美鉴赏：能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。

4．文化传承：感知旧时江南水乡的民风民俗，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

1．理解文中多种表达方式的综合运用。

2．领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。

品读法、归纳法、合作交流法。

第1课时

一、创设情景导入新课

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧！(板书课题)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

作者简介

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。

2．生难字词

(1)字音

钳(qián)撮(cuō)偏僻(pì)归省(xǐng)

行辈(háng)惮(dàn)絮叨(xùdao)怠慢(dài)

撺掇(cuānduo)凫水(fú)潺潺(chán)家眷(juàn)

皎洁(jiǎo)嘱咐(zhǔ)踊跃(yǒng)屹立(yì)

好歹(dǎi)欺侮(wǔ)宽慰(wèi)礼数(shù)

照例(lì)

(2)词义

【归省】回家探望父母。

【行辈】辈分。

【礼数】礼节。

【撺掇】从旁鼓动人做某事。

【自失】指听得出神而忘了自己。

【怠慢】①冷淡。②客套话，表示招待不周。

【朦胧】①月光不明。②不清楚；模糊。

【疏疏朗朗】稀疏而清晰。

【絮叨】来回地说。

【潺潺】形容溪水、泉水等流动的声音。

三、初读课文整体感知

话题一：聚焦“时间”点概括情节

师：小说是讲故事的，故事总是有时间的，如果以标题“社戏”作为关键词，按时间顺序来概括，应该怎样概括呢？

学生通读全文，概括情节。

点拨：看社戏前——看社戏中——看社戏后。

话题二：聚焦“转折”点概括情节

师：同学们，你们发现了吗？本文几乎每一段都有“转折”的意思，怪不得专家们评论鲁迅先生是写“转折”的高手，下面我们再以这样的方式来概括小说情节。

概括要求：聚焦“转折”点，扣住叙述视角“我”来概括全文情节，所概括的内容里必须有“转折”的意味。

点拨：

第1段：平桥虽小是乐土。

第2段：玩友吵闹不犯上。

第3段：钓虾放牛尬事多。

第4～6段：不准随友心焦躁。

第7段：无船出行双喜解。

第8～13段：急盼看戏觉船慢。

第14～21段：乘兴而去扫兴归。

第22～23段：月夜返航意未散。

第24～30段：停船偷豆趣横生。

第31～40段：戏豆普通乐无穷。

话题三：聚焦“因果”点概括情节

师：看到了吧，鲁迅先生不仅最会描述情节，而且能将事与事之间的因果逻辑环环相扣，现在大家再挑战一次，用四字短语概括本文所写的八件事，力求每件事之间具备因果关系。

点拨：

师在与学生对话互动的基础上小结：

1．小说情节分开端——发展——高潮——结局四部分，从第三次概括时两两对照的八件事的因果关系中可以看出，既对立统一，又巧妙融合。

2．本文情节一波三折，冲突解决的过程由“因为——但是——所以”三部分组成。

3．本文情节都有转折延伸，层层深入，为人物形象塑造、结尾主题揭示作了铺垫。

4．情节有线性情节、倒叙情节、突转情节，本文属突转情节。

四、归纳小结

结束语：详略有致、波澜起伏，是本文叙事的艺术。作者围绕看社戏这一中心事件，有详有略、跌宕起伏地处理了大量似乎与中心思想联系并不紧密的材料。那么，作者想要借这些“枝节”表现什么呢？下节课，我们将继续进行深入解读。

第2课时

师：同学们，本文情节间虽然有转折，但人物心理却是最默契融合的。请大家聚焦第6段、第10～12段，认真品读“我”的心理，感受其中的童真童趣。

(学生精读，批注思考。在学生展示的基础上，师与学生交流。)

1．预设活动一：

屏显：

第6段：总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

第10段：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

第11段：他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或