26春八年级下册语文教案 写作 负责任地表达.docxVIP

写作负责任地表达

1．学生理解负责任表达的内涵，掌握实事求是、言之有据等写作原则，能运用这些原则进行新闻短评、同学评语及自媒体相关写作。

2．通过案例分析、写作实践、同伴互评，提升学生写作与评价能力。

3．培养学生正确价值观，增强责任意识，理性看待自媒体等表达场景，做到客观公允表达。

一、情景导入激发兴趣

“班级消息树”风波

准备：虚构一段班级“消息”传播链，比如“班长说‘下周要组织全班户外实践’→传成‘班长说下周要去很远的外地实践，得交钱’→最后真相是‘下周校内小型实践，自愿参与，无费用’”，制作成简单漫画或文字流程卡。

流程：上课伊始，用PPT展示“班级消息树”漫画，让学生观察并总结消息从班长到同学A、同学B等的变形传播。

提问学生：“大家在生活里，有没有遇到过这样‘传着传着就变样’的事儿？这些不实消息，给当事人、班级氛围带来什么影响？”引导学生分享经历，感受“不负责任地表达”的危害。

顺势追问：“那怎么避免让自己成为‘不实消息’的传播者、情绪化表达的发出者？”自然导入本次写作课——负责任地表达。(板书课题)

二、整体解说领会方法

1．知识讲解与案例分析

结合课本内容，讲解负责任地表达的核心原则：

实事求是，尊重事实：以课本中《穿井得一人》为例，分析宋君不轻信传言、派人求证，避免以讹传讹，强调写作时事实需准确，不能断章取义、捏造篡改。

言之有据，言之成理：以《恐龙无处不有》等课文为例，说明表达观点要靠事实支撑，逻辑需严密，让观点站得住脚。

客观公允，理智平和：结合生活中网络吵架、恶意评论案例，说明表达要持正确价值观，避免情绪化、攻击性语言。

展示几篇正反案例作文(如一篇客观公正的新闻短评，一篇情绪化、事实错误的自媒体文章)，让学生分组分析，强化对原则的理解。

2．写作任务拆解与示例指导

任务一：“一分钟新闻短评”

引导学生回顾新闻短评要求，明确需选感兴趣新闻(说明出处)，简洁叙事＋客观评论。

示例：以“某博物馆推出文物盲盒活动”新闻为例，展示短评：“从××新闻看到，某博物馆推出文物盲盒，消费者可体验挖掘‘文物’乐趣。这一创新，既让文物‘活’起来，拉近大众与历史距离，又能传播文化。但也要注意把控质量，别让趣味变‘噱头’，才能真正实现文化传播初衷。”

分析示例如何做到叙事简洁、评论客观且结合事实。

任务二：“同学表现评语”

强调需涵盖学习、集体生活等方面，叙评结合，用具体事例支撑。

示例：为同桌写评语，“××同学本学期超棒！学习上，数学难题总钻研，上次为解一道几何题，午休都在画图推导，最终不仅获得清晰的思路，还分享给大家；集体生活里，运动会主动帮同学拿水、加油，班级卫生也经常默默收尾。唯一小建议，下次小组讨论可以更‘强势’地分享想法，期待更闪耀的你！”

分析事例如何印证“学习努力、集体责任感强”评价。

任务三：“自媒体相关写作”

梳理写作角度(自身经历、优缺点分析、结合“清朗行动”等)，强调结合案例，理性论述。

示例片段：“我曾刷到自媒体美妆博主分享‘三无’产品，鼓吹‘神奇功效’，后来被曝光成分有害。这让我看到自媒体带货乱象……但也有美食博主实地探店，客观测评，帮大家避坑，传递真实信息。国家‘清朗行动’整治虚假内容，自媒体人更该守住底线，负责任传播。”

分析如何结合正反案例，体现对自媒体的思考。

3．写作实践与小组合作

学生自主选择一个写作任务(新闻短评、同学评语、自媒体文章)，开始构思写作，教师巡视，提醒紧扣负责任表达原则，遇到问题可小组内交流。

小组内成员完成初稿后，互相交换阅读，依据负责任表达的原则(事实是否准确、观点是否有据、语气是否客观等)进行同伴互评，提出修改建议。

三、例文引路感受特色

责任——自媒体信息浪潮中的锚

在数字时代的浪潮中，自媒体如汹涌的浪涛，裹挟着海量信息扑面而来。它打破了传统媒体的传播壁垒，让每个人都能成为信息的生产者与传播者，在带来信息便捷的同时，也暗藏着无序与乱象，而责任，正是这浪潮中稳定航向的锚。

自媒体的优势，是其赋予大众的“麦克风”。普通人可以通过短视频记录生活微光，让深山里的非遗技艺被看见；借图文分享知识见解，使小众学科的魅力得以传播。疫情期间，自媒体成为辟谣与科普的前沿阵地，医学博主用通俗语言讲解防护知识，旅行博主实时分享滞留经历与互助信息，这些“草根传播”，让信息传递更及时、更贴近生活，编织起一张温暖且多元的信息网。

然而，自媒体的“自由”也滋生了乱象。虚假信息如毒瘤般蔓延，为博眼球的“标题党”歪曲事实，编造“网红打卡地事故频发”的谣言，引发当地旅游恐慌；无底线的“流量竞赛”催生低俗内容，直播间里的虚假PK、摆拍的“悲惨故事”，污染着网络环境。更有甚者，利用自媒体进行恶意营销，用虚假好评误导消费者，让网络空间充满欺骗与套路