在数字时代规范书写：计算机操作与英语作业的初次对话.docxVIP

在数字时代规范书写：计算机操作与英语作业的初次对话

一、教学内容分析

????《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语课程的工具性与人文性统一，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课隶属“人与社会”主题范畴下的“科学技术”子主题，聚焦学生日常学习生活中“使用计算机完成作业”的真实情境。从知识技能图谱看，本课承上启下：学生已在前期积累了一般现在时态的基本句式结构和部分动词短语，本课的核心在于学习与计算机操作相关的核心词汇（connect,click,save,print等）及“HowdoI…?”这一询问操作步骤的特殊疑问句及其回答。这既是对已有时态知识的巩固应用，也为后续学习更复杂的操作指令和信息技术英语奠定基础。其认知要求从“识记”设备名称，到“理解”操作流程的逻辑顺序，最终“应用”目标语言清晰描述或询问步骤。从过程方法路径看，本课蕴含“情境体验”与“步骤分解”的学科思想方法。课堂将通过创设“帮助新同学使用电脑机房”的模拟项目，引导学生将抽象的语法知识转化为解决实际问题的流程图或口头指令，在“做中学”中体验语言的功能性。从素养价值渗透看，知识载体背后指向数字公民素养与规范操作意识的培育。学生在学习语言的同时，也在内化安全、规范、高效使用数字工具完成学习任务的价值观，这体现了学科育人“润物无声”的特点。教学重难点预判为：核心动词短语的准确运用，以及用连贯、有序的语言描述多步骤操作流程。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面，七年级学生普遍对电脑和网络有浓厚兴趣和一定的生活经验，这是宝贵的学习动力源。他们的语言基础可能参差不齐：大部分学生已掌握“open,write”等简单动词，但对“connectto,clickon,save”等精准的操作动词陌生；能理解“Howdoyou…?”但迁移到“HowdoI…?”并组织序数词（first,next,then）作答存在逻辑组织困难。可能存在的认知误区是将“HowdoI…?”简单等同于“Howareyou?”类问候句。过程评估设计上，将通过导入环节的“设备快问快答”、新授中的“步骤排序游戏”以及小组演示时的语言流利度与步骤完整性，动态把握学生对词汇和句型的掌握程度。教学调适策略体现为：对语言基础较弱的学生，提供图文并茂的词汇卡和句型模板作为“脚手架”；对思维敏捷、表达能力强的学生，则鼓励其尝试描述更复杂的复合步骤（如“先保存再打印”），或评价他人指令的清晰度，实现分层挑战。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识别并说出计算机主要部件（keyboard,mouse,screen）及核心操作动词（connect,click,save,print），并能在“HowdoI…?”的问句框架下，运用“First,next,then,finally”等连接词，构造出逻辑清晰、语法正确的分步指令句，描述完成一项简单电脑操作（如写作业、保存文件）的全过程。

????能力目标：学生能够通过听读对话，抓取关于操作步骤的关键信息；能够在模拟情境中，运用目标语言进行有效的口头信息咨询与指令给予，完成简单的协作任务；初步培养将生活实践（使用电脑）转化为条理化、规范化语言描述的信息加工与表达能力。

????情感态度与价值观目标：在小组协作完成“设备使用指南”的任务中，学生能表现出乐于助人、耐心倾听的合作精神；在讨论电脑使用规范时，能初步建立起安全操作、保护设备、尊重网络礼仪的责任意识，体会技术为学习带来的便利与相应的规范要求。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的流程化思维与问题分解思维。通过将“如何用电脑写作业”这一复杂问题，分解为“开机、打开软件、输入、保存、打印”等可执行的子步骤，并有序组织语言，学生体验从整体到局部、化繁为简的系统思考方法。

????评价与元认知目标：引导学生依据“指令是否完整、步骤是否有序、用词是否准确”的简易量规，对同伴或自己的口头/书面指令进行初步评价；在课堂小结时，能回顾并说出本节课自己是如何通过“听对话、排顺序、说步骤”来学会描述操作流程的，反思哪种学习方式对自己最有效。

三、教学重点与难点

????教学重点为掌握“HowdoI…?”这一询问方式的句型结构及其基于序数词或连接词的步骤化回答方式。确立依据在于，从课程标准看，该句型是“表达与交流”中“咨询信息”功能的重要语言形式，是贯穿本单元乃至联系实际生活的大概念。从能力立意看，能用有序的语言描述过程是英语思维严谨性的体现，也是学业评价中考查信息组织和语言连贯性的高频考点。

????教学难点在于学生能够流畅、准确地将多个动作指令按照逻辑顺序串联成一段连贯的语篇，并避免动词形式错误（特