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小学美术一年级上册《画汽车》单元式教学设计

一、教学内容分析

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求，本课隶属于“造型·表现”艺术实践领域。课标强调引导学生观察身边事物，运用线条、形状、色彩进行表现，激发想象力和创造力。本课以“汽车”这一学生熟知且感兴趣的主题为载体，核心知识技能图谱涵盖：认识汽车的基本几何形体构成（如车身近似方形、车轮为圆形），学习运用概括的线条和形状捕捉对象主要特征；其认知要求从“识记”具体形状名称，提升至“理解”形体组合关系，并“应用”于自主绘画创作中，为后续学习更复杂的造型组合奠定基础。过程方法上，本课蕴含“观察概括表现”的学科思维路径，旨在将日常生活中对汽车的感性观察，转化为课堂上“拆解重组”的理性分析与艺术表现活动。素养价值方面，本课深度指向“图像识读”与“美术表现”两大核心素养，通过引导学生多角度观察、分析汽车形态，培养其视觉感知能力；通过鼓励个性化、创意性地表现汽车，发展其运用美术语言进行表达的能力，同时在创作中渗透初步的设计意识与审美判断。

一年级学生处于“图示期”初期，对汽车有浓厚的兴趣和丰富的生活经验储备，能识别多种汽车类型。然而，他们的观察往往流于整体印象，缺乏对结构细节和形体组合关系的细致把握；在绘画表现上，常出现以象征性符号（如一个圆圈代表整个汽车）或概念化形象（如“盒子车”）代替具体观察的情况，线条运用较为随意，构图意识薄弱。可能的认知难点在于将三维立体的实物转化为二维平面的图形，以及处理各部分的比例关系。因此，教学需通过提供清晰的观察支架（如实物模型、结构分解图）、分步骤的演示与指导，将复杂的造型任务分解为可操作的小步骤。课堂中将通过“观察描述”、“形状找一找”等互动活动动态评估学生观察的细致程度，并通过巡回指导及时捕捉学生在构图、造型上的个体困难，提供差异化支持，如对观察能力较强的学生引导其关注细节装饰，对造型有困难的学生则强化基本形的拼摆练习。

二、教学目标

知识目标：学生能够识别并说出汽车主要由车身、车轮、车窗等部分组成，理解这些部分可以概括为不同的基本形状（如方形、圆形、梯形等）的组合，并能在分析范例时运用“像什么形状”的语言进行描述。

能力目标：学生能够运用观察、比较的方法，分析汽车的外形特征，并尝试用流畅的线条和概括的形状，较为准确地表现出汽车的基本结构和主要特征，完成一幅具有个人想法的汽车画作。

情感态度与价值观目标：在绘画创作活动中，学生能体验到观察与发现的乐趣，增强用美术语言表达生活所见所感的自信心；通过欣赏不同功能与造型的汽车，初步感知设计与生活的联系，激发创新意识。

科学（学科）思维目标：初步建立“整体观察局部拆解概括表现”的造型思维路径，学会用几何形状概括复杂物体的基本方法，培养从具象物体中抽象形式美的视觉思维能力。

评价与元认知目标：在作品分享环节，能依据“形状准不准”、“特征明不明显”等简单标准，对自己和同伴的作品进行初步描述与评价；能反思“我是先画什么，再画什么的”，初步感知绘画步骤的规划。

三、教学重点与难点

教学重点为：引导学生掌握用基本几何形概括表现汽车整体与局部特征的方法。确立依据在于，这是课标“造型·表现”领域在第一学段的核心要求，是学生从随意涂鸦迈向有意造型的关键一步，也是后续学习描绘其他复杂物体的基础能力。抓住基本形，就抓住了简化造型、建立画面秩序的钥匙。

教学难点在于：如何引导学生克服概念化、符号化的表现习惯，将观察到的具体汽车特征（如车头的倾斜度、车轮与车身的位置关系）通过恰当的线条和形状组合表现出来。预设难点成因包括：学生观察不够深入，容易忽略细节；手部控制能力尚在发展，表现与意图存在差距；空间方位感较弱。突破方向在于提供多角度、清晰的视觉素材，通过对比观察、教师分步演示“错误画法”与“正确画法”，搭建从“眼”到“手”的桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含多种汽车（轿车、公交车、工程车等）高清图片、结构分解动画、学生作品范例；实物汽车模型若干；大幅示范用纸、彩色笔。

1.2学习资料：分层学习任务单（基础版：提供汽车轮廓描摹辅助；进阶版：提供空白画纸与启发问题）。

2.学生准备

2.1画具：油画棒或水彩笔、勾线笔、绘画纸。

2.2经验准备：课前观察生活中的汽车，思考“你最喜欢的汽车是什么样子的？”。

3.环境布置

3.1板书记划：左侧预留“基本形仓库”（方形、圆形、三角形等），中部为示范区域，右侧为“创意展示墙”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：“同学们，欢迎来到‘小小设计师工作室’！今天，我们要举办一场‘未来街道’设计大赛，街道上跑着什么最酷呢？对，是各种各样的汽车！我们先来看一段‘汽车总动员’。”（播放约1