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《夏夜多美》语文教学反思

篇1：一班级语文《夏夜多美》的教学反思

一班级语文《夏夜多美》的教学反思

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的同学说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的.朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让同学自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让同学把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让同学自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交伴侣？”等。这些自主性地选择，大大激发了同学的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

同学是学习的仆人，我盼望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让同学进行共性化的阅读。

篇2：《夏夜多美》教学反思

这是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是伴侣们关心它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学时，我先从整体上着手，让同学理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的关心，感受它们美妙的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的美妙的心灵，我把教学重点放在生动的动画再现配上朗读训练。教学设计时，我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学习方式，让同学在读中体验、感悟夏夜的美景。

一节课下来，觉得存在一些问题：

在学习课文中的重点对话时，我支配了一个合作演一演的环节。但实际的操作中消失了许多问题。我发觉有的小组同学选择表演对象时，争辩不休，铺张了许多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平常表现比较精彩的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导同学进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于同学迟迟不能进入角色扮演。以后，我要多留意自己在这方面教学设计及实施，对同学多进行训练，让同学能通过演加深对课文的理解，有助于同学理解力量的提高。

篇3：《夏夜多美》教学反思

《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是伴侣们关心它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于布满趣味和美妙的童话世界中。

1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究的学习方式：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予鼓舞性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持同学的学习爱好，同时，又增加了同学的自信念。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。

2、灵动而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了同学的主动探究、团结合作的学习心情。

我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使同学入情入境，适应了学校生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持同学的学习爱好，同时，又增加了同学的自信念，让同学学得欢乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参加制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发同学爱好，使同学明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然