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2.3.1微生物的分布（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节内容选自人教版生物七年级上册第二单元第三章第一节，是微生物相关知识的开篇基础。此前学生已学习过植物、动物等宏观生物的分类与特征，对“生物”的认知停留在肉眼可见的层面，本节内容将引导学生突破认知局限，进入微观生物世界，为后续学习微生物的结构、代谢及在生态系统中的作用奠定基础。

教材以“微生物广泛分布”为核心，通过生活实例和简单实验线索，呈现微生物在不同环境中的分布特点，契合新课标“核心素养导向”要求，注重引导学生通过观察、探究构建生物与环境相适应的观念，培养科学探究能力和社会责任意识。教学内容贴近学生生活，便于结合生活实例开展教学，降低微观知识的理解难度。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出微生物的基本概念，明确细菌、真菌等常见微生物的类别；能列举至少三种微生物的常见分布场所，描述不同环境中微生物分布的大致特点；理解微生物分布与环境条件（如温度、湿度、营养物质）的初步关联。

（二）应用实践

能够结合生活实例，分析微生物分布与生活环境的关系，解释常见生活现象（如食物冷藏保鲜、潮湿环境易发霉等）；能规范完成简单的“微生物分布观察”相关探究活动的资料分析或模拟操作，准确记录并整理观察结果；能运用所学知识判断不同环境中微生物存在的可能性。

（三）迁移创新

能够基于微生物分布特点，提出改善生活中微生物相关问题的合理建议（如食品储存、环境卫生维护等）；能设计简单的探究方案，验证不同环境中微生物分布的差异；能辩证看待微生物的广泛分布对人类生活的影响，树立合理利用微生物、维护生态平衡的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

微生物的广泛分布特点；常见微生物的分布场所；微生物分布与环境条件的关联。

（二）教学难点

理解微生物分布与环境条件的适应性关系；引导学生通过探究活动主动构建“微生物广泛分布”的认知；将微生物分布知识迁移应用到生活实际问题的解决中。

四、课堂导入

教师展示两组生活场景图片：一组是夏天放置在室温下的米饭发霉、切开的水果腐烂；另一组是冰箱中储存的同类食物保持新鲜。提问引导：“夏天的米饭为什么容易发霉，而冰箱里的却能保存更久？这些让食物变质的‘元凶’是什么？它们藏在哪里呢？”

待学生自由发言后，教师总结：“这些让食物变质的‘元凶’其实是我们肉眼难以直接看到的微小生物，它们就是微生物。今天我们就一起走进微观世界，探索微生物的分布秘密。”通过生活中常见的现象引发学生的认知冲突和探究兴趣，自然引入课题。

五、探究新知

（一）认识微生物

教师结合多媒体课件，展示细菌、真菌（如酵母菌、霉菌）、病毒等微生物的显微图片，讲解：“微生物是一类个体微小、结构简单，通常需要借助显微镜才能观察到的生物，包括细菌、真菌、病毒等多种类型。它们虽然微小，但却广泛存在于我们周围的环境中。”

通过“找一找身边的微生物”活动，引导学生结合生活经验列举见过的微生物相关现象（如馒头长毛、酸奶发酵、皮肤长痘等），初步感知微生物的存在，教师适时点评并补充，强化学生对微生物的基础认知。

（二）探究微生物的分布场所

1.提出探究问题：“微生物究竟分布在哪些地方呢？不同环境中的微生物分布是否有差异？”

2.资料分析与讨论：教师呈现提前准备的探究资料——某小组同学分别在教室桌面、校园土壤、口腔黏膜、自来水中采集样本，进行微生物培养后的菌落生长情况图片及数据。引导学生分组讨论：①哪些环境中检测到了微生物？②不同环境中的菌落数量和形态有什么不同？③这些现象说明了什么？

3.成果展示与点评：各小组推选代表分享讨论结果，教师结合学生发言总结：微生物的分布十分广泛，土壤、水、空气、动植物体表和体内等多个环境中都有微生物的存在，不同环境的微生物种类和数量存在差异。

4.拓展补充：教师补充讲解极端环境中的微生物（如温泉中的耐热细菌、极地的耐寒微生物），进一步强化“微生物广泛分布”的认知，为后续理解微生物与环境的适应性关系做铺垫。

（三）分析影响微生物分布的环境因素

结合课堂导入的生活场景和探究活动中的现象，提问引导：“为什么冰箱里的食物能减少发霉？校园土壤中的微生物数量比教室桌面多吗？这可能与哪些因素有关？”

组织学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从温度、湿度、营养物质、氧气等方面分析。学生分享后，教师梳理总结：温度适宜、湿度适中、营养物质丰富的环境，更适合微生物的生长繁殖，因此这些环境中的微生物数量通常更多；而极端温度、干燥、缺乏营养的环境，微生物分布较少或难以生存。

通过“验证温度对微生物分布的影响”模拟实验：展示不同温度（0℃、25℃、50℃）下微生物培养的菌落生长情况，让学生直观感受温度对微生物分布的影响，强化对“环境因素影响微生物分布”的理解。

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