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2.3.2细菌（提升讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年七年级上册生物学第二单元“生物体的结构层次”第三小节的第二部分，是在学生掌握了植物细胞、动物细胞的基本结构，以及单细胞生物（如草履虫）相关知识后的延伸学习。细菌作为一类重要的单细胞原核生物，其结构特点、生命活动方式以及与人类的关系，不仅是本单元的核心知识点之一，也是学生建立“原核生物与真核生物”分类观念、理解生物多样性的关键载体。

从教材编排逻辑来看，本节内容前承“细胞的结构”，后接“真菌”“病毒”以及“生物在生物圈中的作用”，起到了承上启下的作用。教材通过图文结合的方式呈现细菌的形态、结构，结合实验探究细菌的分布与繁殖，注重引导学生从生活实际出发理解细菌的作用，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。新课标要求学生能“识别细菌的基本结构，区分原核细胞与真核细胞”“说明细菌的生命活动特点”“探讨细菌与人类生活的关系”，本节提升讲义的设计正是围绕这些核心要求，在基础知识点之上增加探究深度与应用广度，助力学生构建完整的生命观念与科学探究能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确识别细菌的基本形态（球菌、杆菌、螺旋菌）；能清晰描述细菌的基本结构组成，准确区分细菌与植物细胞、动物细胞的异同点；明确细菌的营养方式（异养为主）和繁殖方式（分裂生殖），理解分裂生殖的速度特点。

（二）应用实践

能结合细菌的结构特点解释其生命活动方式的适应性（如细胞壁对细胞的保护作用、鞭毛的运动功能）；能通过分析具体实例，判断细菌在不同环境中的生存策略；能运用细菌繁殖的知识计算细菌数量的增长趋势，解决简单的实际问题；能独立完成“探究细菌分布”的实验设计与简单操作，分析实验现象并得出合理结论。

（三）迁移创新

能结合细菌的生命活动特点，探讨其在食品制作、环境保护、疾病预防等领域的应用价值；能针对“细菌耐药性”等现实问题，提出合理的防控建议；能从生物进化的角度思考原核生物与真核生物的演化关系，形成生物与环境相适应、生物多样性的整体观念；能通过小组合作，设计关于“抑制细菌繁殖的方法”的探究方案，并对方案的可行性进行论证。

三、重点难点

（一）教学重点

细菌的基本结构及其与真核细胞的区别；细菌的生命活动特点（营养方式、繁殖方式）；细菌与人类生活的关系。

（二）教学难点

原核细胞与真核细胞的本质区别；细菌的结构与功能的适应性关系；探究实验的设计与结果分析；引导学生辩证看待细菌与人类的关系。

四、课堂导入

采用“生活情境+问题驱动”的导入方式。上课伊始，教师展示一组生活场景图片：刚开封的牛奶放置几天后变酸、伤口感染后红肿化脓、超市里的泡菜和酸奶、医院里的消毒场景。随后提出问题：“这些生活现象背后都隐藏着同一类生物的活动，大家知道它们是谁吗？”学生自由发言后，教师引出主题：“这些现象大多与细菌有关，细菌是一类我们用肉眼无法直接观察到的生物，但它们却广泛分布在我们周围，影响着我们的生活。今天我们就深入探究这类神秘的生物——细菌。”

接着，教师补充：“大家可能会觉得细菌都是有害的，因为它们会让我们生病、让食物变质。但其实细菌也有对人类有益的一面，比如制作酸奶就离不开细菌的作用。那么细菌到底是什么样的？它们有哪些结构？又是如何生存和繁殖的？带着这些问题，我们开启今天的学习。”通过生活情境的创设和矛盾问题的提出，激发学生的探究兴趣，自然过渡到新知学习。

五、探究新知

（一）细菌的形态与结构

1.自主观察：教师展示细菌形态的显微图片和模式图，引导学生自主观察，小组讨论：“细菌有哪些常见的形态？不同形态的细菌在结构上是否有共同之处？”学生观察后分享发现，教师总结细菌的三种基本形态：球菌（球形）、杆菌（杆形）、螺旋菌（螺旋形），并强调细菌都是单细胞生物，个体十分微小，需要借助显微镜才能观察到。

2.结构分析：教师出示细菌结构模式图，逐一讲解各结构的名称与功能：细胞壁（保护和支持细胞）、细胞膜（控制物质进出细胞）、细胞质（进行生命活动的主要场所）、未成形的细胞核（含有遗传物质，无核膜包被）、鞭毛（辅助运动）、荚膜（保护细胞，增强抵抗力）。随后，引导学生对比植物细胞、动物细胞的结构模式图，小组合作完成“细菌与动植物细胞结构对比表”，明确细菌细胞无成形的细胞核、无叶绿体，这是细菌与真核生物的本质区别，因此细菌属于原核生物。

3.难点突破：针对“原核细胞与真核细胞的区别”，教师采用“概念辨析+实例巩固”的方式。先明确原核细胞的核心特征是“无成形的细胞核”，遗传物质直接存在于细胞质中；真核细胞有核膜包被的细胞核。再列举常见的原核生物（细菌）和真核生物（植物、动物、真菌），让学生进行分类判断，强化对概念的理解。

（二）细菌的生命活动

1.营养方式：结合细菌的结构特点，教师提出问题：“细菌细胞