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2.3.2细菌（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级上册“生物圈中的微生物”单元，是在学生掌握植物细胞、动物细胞基本结构，理解生物体结构与功能相适应关系之后的重要学习内容。细菌作为原核生物的典型代表，其结构特点、营养方式等知识，既是对前面细胞结构知识的延伸与补充，也为后续学习真菌、病毒等微生物奠定基础，同时是帮助学生建立“微生物与人类生活密切相关”认知的关键载体。

教材以“从形态到结构，从结构到功能”的逻辑展开，通过实物图片、实验示意图等直观素材，引导学生逐步认识细菌的基本特征。新课标要求学生能识别细菌的基本结构，理解其结构与营养方式、生活环境的适应关系，形成“生物体的结构与功能相统一”“生物与环境相适应”的生命观念，本节教学设计紧扣这一核心要求，注重引导学生通过探究活动主动获取知识，提升科学探究能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出细菌的三种基本形态，识别细菌细胞的基本结构（包括细胞壁、细胞膜、细胞质、未成形的细胞核、荚膜、鞭毛等），明确细菌细胞与动植物细胞的主要区别；能阐述细菌的营养方式（异养）及对应的结构依据。

（二）应用实践

能结合细菌结构示意图，准确标注各结构名称，并解释不同结构的功能；能通过对比动植物细胞与细菌细胞的结构，归纳原核生物的主要特征；能运用细菌营养方式的知识，分析常见细菌在自然界中的生存方式及与环境的适应关系。

（三）迁移创新

能结合生活实例，推测细菌结构特点对其传播、繁殖的影响，提出预防细菌传播的合理建议；能基于细菌的营养方式和结构特点，思考细菌在生态系统中的作用，初步形成“微生物参与生态循环”的认知；能主动观察生活中与细菌相关的现象，提出有探究价值的问题。

三、重点难点

（一）教学重点

细菌的基本形态和细胞结构特点；细菌细胞与动植物细胞的主要区别；细菌的异养营养方式。

（二）教学难点

理解细菌未成形细胞核的结构特点及对其生命活动的影响；梳理细菌结构与营养方式、生活环境之间的适应关系；构建“结构决定功能”的生命观念。

四、课堂导入

展示两组生活实景图片：一组是新鲜的牛奶与放置几天后变质发酸的牛奶，另一组是完好的面包与长霉的面包（标注“霉斑中含真菌”）。向学生提问：“新鲜的牛奶为什么会变质？面包长霉除了真菌，还有没有其他微生物参与？这些看不见的生物是什么样的？它们具有哪些结构特点才能在这样的环境中生存？”

结合学生的回答，引出主题：“我们生活的环境中存在着大量肉眼看不见的微生物，其中细菌是分布最广泛的一类。今天我们就一起走进细菌的世界，探究它们的形态、结构和营养方式。”通过生活中常见的变质现象，激发学生的探究兴趣，同时衔接已有知识与新学内容，为后续探究做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，遵循“观察-分析-归纳-评价”的逻辑，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）探究细菌的基本形态

教：展示细菌形态的高清显微图片（球菌、杆菌、螺旋菌），配合实物模型，引导学生观察不同细菌的形态差异，讲解每种形态的典型特征，如球菌呈球形或椭圆形，杆菌呈杆状，螺旋菌呈螺旋状或弧形。同时补充说明，细菌个体微小，通常以微米为单位，需要借助高倍显微镜才能观察到。

学：学生分组观察图片和模型，记录不同细菌的形态特点，小组内交流讨论，尝试用简洁的语言描述三种基本形态。

评：通过随机提问检查学生对形态的识别能力，如“请指出图片中哪种是杆菌？它的形态有什么特点？”；让学生绘制简单的细菌形态示意图，标注对应的形态类型，教师巡视批改，及时反馈问题。

（二）探究细菌的细胞结构

教：展示细菌细胞结构模式图，先引导学生回忆动植物细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核等），再逐一讲解细菌细胞的结构：细胞壁（支持和保护细胞）、细胞膜（控制物质进出）、细胞质（进行生命活动的主要场所）、未成形的细胞核（无核膜包被，只有DNA集中的区域，称为拟核），以及部分细菌具有的荚膜（保护细菌，增强抵抗力）和鞭毛（帮助细菌运动）。

重点对比细菌细胞与动植物细胞的差异，制作简易对比表格（板书或PPT展示），强调“未成形的细胞核”是细菌细胞与动植物细胞的核心区别，由此引出原核生物的概念。

学：学生结合模式图，标注各结构名称，小组合作完成“细菌细胞与动植物细胞结构对比表”；针对“未成形的细胞核”这一难点，展开讨论：“没有成形的细胞核，对细菌的生命活动会有什么影响？”

评：开展“结构配对”小游戏，给出结构名称和功能描述，让学生进行配对；抽查学生绘制的细胞结构示意图，检查结构标注的准确性；针对讨论问题，邀请小组代表发言，教师进行点评和补充，深化学生对结构差异的理解。

（三）探究细菌的营养方式

教：结合细菌的细胞结构，提出问题：“细菌细胞内有叶绿体吗？这意味着它能像植物一样进行光合作