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2025年小学教师资格考试《综合素质》教育评价能力测试题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求）

1.某小学三年级语文教师在单元测验后，不仅记录学生的分数，还通过课堂观察记录学生的朗读情感、小组讨论中的表达能力，结合学生的预习笔记分析学习习惯。这种评价方式体现了教育评价的哪一发展趋势？（）

A.评价主体单一化

B.评价内容综合化

C.评价标准绝对化

D.评价方法量化为主

2.针对班级中数学学习能力差异较大的学生，李老师设计了“基础闯关”“能力提升”“拓展挑战”三类分层作业，并在批改时用“你的计算步骤越来越清晰了！”“试着用画图法理解这道题，你会有新发现”等评语替代单纯的“√”“×”。李老师的做法主要遵循了教育评价的（）。

A.导向性原则

B.激励性原则

C.公平性原则

D.诊断性原则

3.下列关于学生成长档案袋评价的表述，正确的是（）。

A.只收集学生的优秀作业和获奖证书

B.侧重反映学生某一时刻的学习结果

C.强调学生参与档案内容的选择与整理

D.评价标准由教师单方面制定

4.某小学开展“月度劳动小达人”评选，除了教师评价，还邀请家长填写“家庭劳动观察表”，学生之间通过“劳动之星互评卡”记录同伴的进步。这体现了教育评价主体的（）。

A.多元化

B.专业化

C.权威化

D.单一化

5.王老师在科学课上组织“种子发芽实验”，要求学生每天记录温度、湿度、种子变化，最后以实验报告、观察日记和小组汇报的形式展示成果。这种评价方式属于（）。

A.总结性评价

B.形成性评价

C.相对性评价

D.绝对性评价

6.针对“如何评价学生的口语交际能力”这一问题，下列做法最符合新课改评价理念的是（）。

A.仅通过课堂回答问题的次数判断

B.设计“故事演讲”“情景对话”等任务，从表达流畅度、逻辑性、感染力等维度评价

C.以期末口语测试的分数作为唯一依据

D.参考家长对学生“是否爱说话”的主观评价

7.张老师发现学生小明在数学练习中经常漏看题目条件，于是在他的作业本上写道：“今天的第3题，如果能先圈出题目中的关键数据，答案会更准确哦！老师期待看到你更细心的表现。”这种评价属于（）。

A.定性评价

B.定量评价

C.相对性评价

D.诊断性评价

8.下列关于教育评价功能的表述，错误的是（）。

A.诊断功能：分析学生学习中的优势与不足

B.导向功能：引导学生朝着教育目标发展

C.甄别功能：仅用于选拔少数优秀学生

D.激励功能：通过反馈增强学生的学习动力

9.某小学将“学生课堂参与度”“作业完成质量”“同伴合作情况”“兴趣特长发展”等纳入教师评价体系。这一做法体现了（）。

A.评价内容从“结果”向“过程与结果并重”转变

B.评价主体从“教师”向“学生”转变

C.评价方法从“质性”向“量化”转变

D.评价标准从“统一”向“分化”转变

10.李老师在一年级语文教学中，用“拼音小火车”“汉字大转盘”等游戏化方式开展阶段性测评，让学生在游戏中展示拼音拼读、汉字识别能力。这种评价方式的主要目的是（）。

A.减轻学生的应试压力，激发学习兴趣

B.降低评价标准，保证全体学生合格

C.简化评价流程，提高教师工作效率

D.突出评价的选拔功能，区分学生水平

二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

材料1：

五年级（3）班数学单元测验后，王老师将成绩表贴在教室后墙，分数从高到低排列，并用红笔圈出低于80分的学生姓名。发试卷时，王老师对满分的学生说：“你们是班级的榜样，要保持！”对分数较低的学生说：“看看别人考了多少，再看看自己，怎么这么不认真？”

课后，有家长反映：“孩子因为分数低躲在房间哭，说自己太笨了。”还有学生私下说：“我再也不想学数学了。”

问题：请结合教育评价的相关理论，分析王老师的评价行为存在的问题，并提出改进建议。

材料2：

为了解学生的科学探究能力，李老师设计了“植物的生长需要什么”探究活动。活动前，她明确评价指标：观察记录的完整性（20%）、实验方案的合理性（30%）、小组合作的有效性（20%）、结论推导的逻辑性（30%）。活动中，她用“观察记录单”记录学生的操作细节，用手机拍摄小组讨论的片段；活动后，她组织学生自评“我在实验中最满意的一步”、互评“同伴的哪个建议对我帮助最大”，最后结合教师评价形成综合评语：“你设计的对照实验很