人教版七年级英语下册 Unit 1 Animal Friends：读写综合课教学设计.docxVIP

人教版七年级英语下册Unit1AnimalFriends：读写综合课教学设计

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，课程内容应通过主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略六要素，以单元形式整合，服务于学生核心素养的发展。本单元“动物朋友”隶属于“人与自然”主题范畴，旨在引导学生探究人与动物的和谐关系，培养生态意识与生命关怀。在知识技能图谱上，本课承接小学阶段关于动物的基础词汇与简单句型，聚焦于描述动物外貌（如size，color）、习性（如eatinghabits）及与人类互动的形容词、副词及动词短语的精准运用，并初步构建包含主题句、支撑细节和结论的简短说明性或叙述性语篇的读写能力。其认知要求从识记、理解迈向综合应用与简单创造，是学生从句子表达到语篇输出的关键阶梯。从过程方法路径看，本课蕴含“通过语篇解构与重构进行意义探究”的学科思想。具体体现为引导学生从阅读材料中提取信息、分析结构（如“总分总”结构），并迁移至仿写或创写活动中，实现从输入到输出的闭环。在素养价值渗透层面，知识载体背后指向文化意识（理解中外文化中与动物相关的象征意义与态度差异）、思维品质（观察、比较、归纳与创造）及学习能力（运用图表等工具进行信息管理）的培养。例如，在探讨“导盲犬”、“救援犬”等话题时，自然融入责任、互助与尊重的价值观教育。

七年级学生经过小学及七年级上学期的学习，已储备部分动物名称、颜色、身体部位等基础词汇，并能用简单句如“Itisbig.”进行描述，此为教学起点。然而，学生普遍存在描述性语言匮乏（缺乏如“furry”，“playful”等生动形容词）、语篇结构意识薄弱（句子堆砌，缺乏逻辑连贯）以及跨文化理解表面化等障碍。他们的兴趣点在于动物趣闻、与宠物的真实互动经历，但可能对书面表达的规范性存在畏难情绪。基于此，教学将通过“前测”问题（如“请用三句话描述你的理想宠物”）快速诊断个体差异。在课堂中，我将通过分层任务单、同伴互助及个性化反馈等手段动态调适：为语言基础较弱的学生提供词汇银行和句型支架；鼓励中等生尝试使用连接词丰富表达；引导学有余力的学生进行细节扩充与文化内涵挖掘，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解并准确运用一系列描述动物外貌特征（如体型、颜色、毛发）、习性及性格的核心形容词与短语（如mediumsized，spotsandstripes，befriendlyto），并掌握用“has/have”和“be+adj.”结构进行描述的句型；能在语境中辨识并初步运用“because”，“so”，“and”等连接词使表达连贯。

能力目标：学生能够运用略读、扫读策略从一篇约150词的关于动物的短文中快速获取主要信息和特定细节；能够分析并归纳出简单描述性语篇的基本结构（引入动物分述特征表达情感/总结）；能够借鉴阅读语篇的结构与语言，独立或合作完成一篇结构清晰、有细节支撑的“我的动物朋友”简短介绍（书面或口头）。

情感态度与价值观目标：通过了解不同动物的特点及其与人类的关系，激发学生对动物的喜爱与关怀之情，初步形成保护动物、尊重生命的意识；在小组讨论与作品分享中，乐于倾听同伴关于动物的描述与故事，学会欣赏与尊重不同的喜好与观点。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的观察、比较与归纳思维。通过对比不同语篇范例，引导学生归纳描述动物的常见维度与逻辑顺序；通过对比中外文化中同一动物的不同象征意义（如“龙”），培养初步的批判性思维与跨文化视角。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简易评价量表（内容、结构、语言三个维度）进行同伴习作互评，并能依据反馈修改自己的初稿；在课堂小结时，能回顾并说出本课用到的一种阅读策略（如扫读找细节）和一种写作策略（如先列提纲）。

三、教学重点与难点

教学重点：本节课的重点是引导学生掌握从多维度（外貌、习性、与人类关系）描述动物的结构化语言表达框架，并理解与运用简单描述性语篇的基本组织结构。确立依据在于，课标在七年级阶段强调“围绕相关主题，运用所学语言进行简单的描述与说明”，此重点直接对应“语言能力”与“思维品质”素养的发展。从学业要求看，清晰、有条理的描述是书面表达的基础能力，亦是各类评价中的考查要点。突破此重点，能为学生后续完成更复杂的叙事与说明任务奠定坚实的语篇图式基础。

教学难点：教学难点在于学生能够灵活、创造性地综合运用所学词汇与结构，完成一个内容充实、逻辑连贯的个性化语段输出。其成因在于：第一，从机械模仿到自由表达存在认知跨度，学生需要克服对模板的依赖；第二，如何选择合适的细节支撑主题句，并运用连接词使其自然流畅，需要较强的逻辑整合能力，这是七年级学生的