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初中思想政治九年级《发展是硬道理》教学设计

一、教学内容分析

??本课内容位于初中《道德与法治》课程体系中“国情教育”模块的核心。从课标要求看，本课旨在引导学生“了解我国发展的历史方位与战略抉择，理解以经济建设为中心是兴国之要，发展是解决我国所有问题的关键”。在知识图谱上，本节课是理解后续“新发展理念”、“高质量发展”、“共同富裕”等重大战略思想的基石，具有承上启下的枢纽作用。其认知层级要求已超越单纯识记，需达到“理解应用分析”的水平，要求学生能从理论、现实、历史等多个维度论证发展的必要性，并初步学会用发展的眼光观察社会现象。过程方法上，本课蕴含了“理论联系实际”、“辩证分析”、“历史与现实对照”等学科思维方法，可通过案例探究、数据对比、议题辨析等活动予以转化。其素养指向集中体现为“政治认同”——通过对“发展是硬道理”这一国家根本战略的深度理解，增强学生对中国特色社会主义道路的认同；同时培育“科学精神”——理性、客观、全面地分析发展进程中的成就与挑战。

??从学情来看，九年级学生已具备一定的社会观察能力和抽象思维能力，对国家的快速发展有直观感受，也通过网络媒体接触过“GDP”、“民生”、“环境”等相关概念，这是教学的宝贵起点。然而，他们的认知也存在典型障碍：一是容易将“发展”狭隘理解为经济增长，对“全面发展”内涵理解不足；二是可能受到某些片面网络信息影响，对发展与民生、环境的关系存在割裂甚至对立的认识；三是难以将宏观的国家发展战略与个人的成长责任联系起来。基于此，教学必须设计真实、有冲击力的情境（如家乡变迁对比、重大工程成就），搭建思维脚手架，引导学生在辨析中深化认知。课堂中，我将通过“前测问题链”探查学生前概念，在小组讨论中观察观点分歧点，并利用“观点光谱站”等活动即时评估学生思维变化，从而动态调整讲解深度与讨论焦点，为不同认知水平的学生提供差异化的资料支持与提问引导。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐述“发展是硬道理”这一论断提出的时代背景与核心要义，清晰说明“发展”在当代中国语境下的综合性内涵（涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等多方面），并能列举实例论证发展是解决我国一切问题的基础和关键，理解“以经济建设为中心”与“全面发展”之间的辩证统一关系。

??能力目标：学生能够运用历史和现实的对比方法，分析说明坚持发展所带来的巨大成就；在面对“发展是否必然牺牲环境”等两难情境时，能初步运用辩证思维，进行多角度、有依据的讨论；能够搜集并初步分析反映国家或家乡发展的数据、图表，提升处理信息和理论联系实际的能力。

??情感态度与价值观目标：通过感受国家发展伟力，激发学生的民族自豪感和对国家发展道路的认同感；在探究发展难题的过程中，培育关注社会、心系国家的责任感；理解个人成长与国家发展的同频共振，初步树立将个人理想融入国家发展的意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维和系统思维。引导他们认识到发展是一个复杂系统，需要统筹兼顾多方面关系；学会用发展的、历史的眼光看待社会进程，避免静态、片面的判断。课堂上将通过设计“利弊权衡分析表”和“长远短期影响评估”等思考任务来落实。

??评价与元认知目标：引导学生在小组议题讨论后，依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰、倾听回应”等标准进行同伴互评与自评；在课堂尾声，通过绘制“本节课我的思维改变图”，反思自己是如何修正或深化原有认识的，总结本节课习得的分析社会问题的核心方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解“发展是硬道理”这一核心论断的深刻内涵与时代依据。确立依据在于，此论断是中国特色社会主义理论体系的基石，是统领我国现代化建设各项方针政策的“大概念”。从课标看，它是国情教育的核心观点；从学业评价看，它是分析一系列社会热点问题的理论起点和逻辑前提，无论是应对人口老龄化、促进共同富裕还是建设美丽中国，最终都要回归到“依靠发展”这一根本路径上。因此，必须帮助学生将其从一句口号，内化为一个具有丰富历史、理论和现实支撑的坚定信念。

??教学难点：引导学生辩证看待“发展”与其他社会价值目标（如民生改善、环境保护、公平正义）之间的关系，理解“在发展中解决问题”的深层逻辑。难点成因在于学生受碎片化信息影响，容易形成“非此即彼”的简单化思维，将发展与环保、效率与公平对立起来。同时，这一议题具有相当的抽象性和复杂性，需要学生超越具体现象，进行一定程度的理论抽象和关系整合。预设突破方向是通过提供具体、鲜活的案例（如库布其沙漠治理、高铁网络建设），搭建“多目标协同分析”思维框架，让学生在具体情境中体会“通过更高水平的发展来化解矛盾、补齐短板”的实践智慧。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含两组核心材料：一是反映国家或本地数十年间巨大变迁的对比组图/