2.3.1 微生物的分布 教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级上册）.docxVIP

2.3.1微生物的分布教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级上册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版生物七年级上册“生物圈中的微生物”单元，是微生物相关知识的开篇基础。在此之前，学生已经对生物圈中的植物、动物等生物类群有了初步认知，本节内容则引导学生关注肉眼难以观察到的微生物，填补了对生物界认知的空白。

教材以“微生物的分布范围”为核心，通过隐含的“不同环境中微生物的存在情况”“微生物生存的基本条件”等逻辑线索，结合学生生活中常见的现象展开，为后续学习微生物的结构、代谢以及在生物圈中的作用奠定基础。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“生物的多样性”核心概念，强调通过探究活动培养学生的观察能力、实验设计能力，同时引导学生理解生物与环境的相互关系，树立“生物圈是一个统一整体”的观念，契合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出微生物的概念，明确微生物广泛分布于土壤、水、空气以及人体和动植物体表等环境中；能够列举常见的微生物类群（如细菌、真菌、病毒）；能够阐述微生物生存所需的基本条件（如适宜的温度、水分、营养物质等）。

（二）应用实践

能够结合生活实例分析不同环境中微生物分布差异的原因；能够参与“探究不同环境中微生物的存在”的模拟实验，准确描述实验现象并得出合理结论；能够运用微生物分布的知识解释生活中的常见现象（如食物冷藏保鲜的原理、伤口感染的原因等）。

（三）迁移创新

能够基于微生物生存条件，提出控制微生物分布的合理建议（如食品防腐的不同方法设计）；能够结合本节课知识，思考微生物与人类生活的密切关系，初步形成“利用微生物服务人类、防范有害微生物”的意识；能够拓展思考极端环境中微生物的存在情况，深化对生物适应性和多样性的理解。

三、重点难点

（一）重点

微生物的广泛分布特点；不同环境中微生物分布的探究过程及结论；微生物生存的基本条件。

（二）难点

引导学生理解“肉眼不可见的微生物广泛存在”这一抽象事实；设计合理的探究实验验证不同环境中微生物的存在；结合微生物生存条件解释生活中的实际问题并提出创新建议。

四、课堂导入

采用生活情境设问导入：“同学们，夏天的时候，我们买的面包放久了会发霉，喝剩的牛奶忘记冷藏会变酸，手上不小心划破的伤口如果没有及时处理，可能会红肿发炎，这些现象你们都见过吗？那你们有没有想过，这些现象背后隐藏着什么看不见的‘小东西’在起作用呢？”

待学生自由发言后，教师总结：“其实，在我们身边存在着大量肉眼无法直接观察到的微小生物，它们就是微生物。这些微生物虽然个头小，但分布却十分广泛，它们的存在也深刻影响着我们的生活。今天，我们就一起来探索微生物的分布之谜。”

五、探究新知

（一）认识微生物

教师展示细菌、真菌（如霉菌、酵母菌）、病毒的显微图片和实物标本（如发霉的面包、长蘑菇的腐木），引导学生观察：“这些就是我们所说的微生物，它们的共同特点是个体微小，结构简单，大多需要借助显微镜才能观察到。”

结合教材内容补充说明：微生物不仅包括细菌、真菌、病毒，还包括一些原生动物和藻类等，它们虽然形态各异，但都属于微生物类群。同时强调：“微生物并不是都有害，很多微生物对人类是有益的，比如我们制作馒头用到的酵母菌，制作酸奶用到的乳酸菌等。”

（二）探究微生物的分布范围

提出核心问题：“微生物到底分布在哪些地方呢？我们可以通过一个模拟实验来寻找答案。”

组织学生分组讨论实验思路，教师引导完善：“我们可以选取校园里的不同环境，比如土壤、花坛里的水、教室的空气，以及我们的手指表面，通过涂抹培养基的方式，观察是否有微生物生长。”

介绍实验材料和步骤：每组发放4套无菌培养基，分别标记为“土壤”“水”“空气”“手指”；用无菌棉签蘸取少量土壤样品，在对应培养基上轻轻涂抹；用无菌吸管吸取少量水样，滴在对应培养基上并涂抹均匀；将“空气”组培养基敞口放置在教室空气中5分钟后盖上盖子；用肥皂洗净双手后，将手指在对应培养基上轻轻按压；将所有培养基放在25℃的恒温箱中培养24-48小时，观察实验现象。

模拟实验结果展示：教师提前培养好各组实验样品，课堂上展示给学生观察，引导学生描述现象：“大家看，除了可能有的对照组（未处理的培养基）没有菌落生长外，其他各组培养基上都出现了大小、形状不同的菌落，这些菌落就是由微生物繁殖形成的。”

总结结论：通过实验现象可以看出，土壤、水、空气、人体表面等环境中都有微生物存在，说明微生物的分布十分广泛，几乎无处不在。

（三）分析微生物生存的基本条件

提出问题：“微生物为什么能在这些环境中生存呢？它们的生存需要哪些条件呢？”

引导学生结合生活实例分析：“夏天食物容易变质，冬天则不容易，这说明微生物生存需要什么条件？”（适宜的温度）；“潮湿的面包比干燥的面包更容易