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统编版必修上《琵琶行》白居易

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统编版必修上《琵琶行》白居易

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版高中语文必修上册

（二）所属单元：第三单元生命的诗意

（三）课题名称：《琵琶行》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已具备初步的古诗鉴赏能力，接触过白居易《卖炭翁》等叙事诗，对唐代社会背景有基本了解。多数学生能识别比喻、烘托等常见手法，但对音乐描写与情感表达的深层关联理解不足。

（二）认知特点分析

高一学生形象思维活跃，对音乐、画面等艺术形式兴趣浓厚，但逻辑分析能力尚在发展。部分学生存在畏难情绪，面对长篇叙事诗容易停留在情节层面，忽略语言艺术价值。

（三）可能遇到的困难预测

1.音乐描写的通感手法理解困难

2.诗人同是天涯沦落人的共情机制

3.典故司马青衫的文化内涵把握

（四）应对策略预设

采用听-读-演-绘多模态教学：播放琵琶曲片段辅助理解音乐描写；设计角色扮演活动体会人物心境；通过绘制情感曲线图可视化抒情脉络。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握左迁善才等文言实词及歌行体特点

2.分析音乐描写的层次与手法，背诵经典段落

3.理解音乐传情借事抒怀的艺术表现方式

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成音乐意象图谱

2.撰写300字微评论表达个性化解读

3.运用通感手法描写其他艺术形式

（三）社会参与目标

1.探讨当代社会中的天涯沦落现象

2.组织经典咏流传跨时空对话活动

3.制作白居易生平电子手账分享传播

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

音乐描写的艺术手法及情感寄托

（二）教学难点

音乐意象与诗人命运的双线交织

（三）突破策略

1.对比阅读《李凭箜篌引》辨析不同音乐描写

2.使用情感温度计量表量化分析诗句

3.创设江心听曲VR情境体验

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.琵琶曲《十面埋伏》音频片段

2.浔阳江头古地图与当代对比图

3.自制微课《唐代乐伎制度》

4.分层学习任务单（ABC三版）

（二）学生准备

1.预习并标注不理解的字词

2.收集关于白居易的3个冷知识

3.准备彩笔和A3白纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放《琵琶行》改编流行歌曲前奏，提问：这段音乐让你联想到什么场景？展示当代音乐人街头表演视频，引出艺术家的漂泊主题。随机抽取学生分享预习时收集的白居易冷知识。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.整体感知：分组竞赛朗读，用△○□符号标注叙事、描写、抒情句（8分钟）

2.重点突破：聚焦第二段音乐描写，完成声音可视化练习（10分钟）

3.难点解析：通过青衫泪痕实物道具，讨论贬官文化对创作影响（5分钟）

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A层：补全诗句中的通感修辞

B层：为琵琶女设计微信朋友圈

C层：比较《琵琶行》与《夜筝》抒情差异

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用虽然...但是...所以...句式总结学习收获。教师展示唐代官职变动路线图，点明贬谪文学的文化价值。

七、学习活动设计

（一）活动一：声音的色彩通感工作坊

分组将大弦嘈嘈如急雨等句转化为色彩拼贴画，评选最佳视觉化作品

（二）活动二：江心对白沉浸式剧场

两人一组分别扮演白居易与琵琶女，即兴创作相遇时的潜台词

（三）活动三：古今漂流瓶写作接力

在特制竹简上续写我想对千年前的你说...，封装成班级时间胶囊

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.歌行体与律诗在形式上有什么区别？

2.钿头银篦击节碎反映了怎样的社会现象？

（二）应用分析层面

3.如果删去东船西舫悄无言，表达效果会怎样变化？

4.诗人为何选择琵琶女而非琴师作为倾诉对象？

（三）评价创造层面

5.当代社会是否存在琵琶女现象？请举例说明

6.假如用手机录制这段音乐表演，你会选择什么滤镜？为什么？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖列音乐描写关键词，右侧竖列情感变化词，中间用江水波纹线相连

（二）关键内容

用不同颜色粉笔标注比喻句（红）、典故（蓝）、抒情句（绿）

（三）生成过程

随课堂推进分三阶段完成：初读理脉络-精读品语言-悟读明主旨

（四）设计意图

通过空间布局体现音乐为线，情感为珠的结构特点

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.整理文中古今异义词10个

2.为第二段音乐描写设计朗读重音符号

（二）提高性作业

1.将曲终收拨当心画改写成电影镜头脚本

2.分析诗中三次月意象的不同作用

（三）拓展性作业

1.调研当代非遗传承人生存状况

2.创作《吉他行》现代版叙事诗

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.VR情境创设有效降低时空隔阂

2.学生