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统编版必修上《师说》韩愈

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统编版必修上《师说》韩愈

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版高中语文必修上册

（二）所属单元：第六单元思辨类文言文

（三）课题名称：《师说》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握《劝学》《赤壁赋》等文言文，具备初步的文言词汇积累和句式分析能力，但对唐代论说文的论证逻辑和时代背景理解较浅。

（二）认知特点分析

高二学生抽象思维发展较快，能理解尊师重道的普遍价值，但对韩愈抗颜为师的批判精神缺乏历史语境认知，易将古文学习局限于字词翻译层面。

（三）可能遇到的困难预测

1.特殊句式如句读之不知的宾语前置

2.师道之不传的社会根源理解

3.对比论证与层递论证的辨识

（四）应对策略预设

1.通过表格对比古之学者与今之众人的行为差异

2.提供唐代科举制度背景资料辅助理解

3.设计论证结构思维导图绘制活动

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累传、惑、贱等12个文言实词，掌握其、于等虚词用法

2.理解师者传道授业解惑的经典论述

（二）自主发展目标

1.通过小组辩论活动培养批判性思维

2.学习运用破立结合的论证方法

（三）社会参与目标

1.认识教师职业的社会价值

2.辩证看待当代师道新内涵

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.文言特殊句式的翻译规律

2.文本的论证层次分析

（二）教学难点

1.圣人无常师的哲学内涵

2.文章的现实批判意义

（三）突破策略

1.采用文言病历卡记录典型句式错误

2.创设韩愈穿越到现代的情境讨论

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.唐代士族门阀制度史料

2.《答韦中立论师道书》对比阅读材料

（二）学生准备

1.预习并标注文中三处质疑

2.收集两条当代尊师名言

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放短视频《唐朝考生的日常》，提问：如果韩愈参加现代教师节座谈会，他会说什么？引导学生关注师道的古今差异。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.分层朗读：第一段教师范读，第二段学生齐读，第三段分组角色朗读（士大夫、童子、韩愈）

2.论证分析：用不同颜色标注古之圣人与今之众人的对比句

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

1.基础组：完成句式转换练习（如耻学于师改为现代汉语语序）

2.提高组：仿写师不必贤于弟子的对比句

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用虽然...但是...句式总结韩愈观点（如虽然当时耻于从师，但是真理需要坚守）

七、学习活动设计

（一）活动一：为韩愈设计微博

小组用140字概括核心观点，要求使用师道尊严话题标签

（二）活动二：论证结构拼图

将打乱的论证段落重新排序，并说明逻辑关系

（三）活动三：古今师道对话

分角色扮演古代塾师与现代培训教师展开辩论

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.授之书而习其句读者的其指代什么？

2.文中哪三处使用反问句式？

（二）应用分析层面

3.比较韩愈与孔子三人行观点的异同

4.如何用本文观点解释学霸笔记热卖现象？

（三）评价创造层面

5.如果韩愈看到在线教育平台，会持什么态度？

6.弟子不必不如师是否会导致教师权威下降？

九、板书设计

（一）主体结构

左板：文言知识树（通假字、古今异义）

中板：论证流程图（提出问题-分析现象-得出结论）

右板：时代镜鉴栏（古今教育观念对比）

（二）生成过程

随讲解逐步完善知识树，用红色粉笔标出道之所存，师之所存的核心句

十、分层作业设计

（一）基础性作业

整理文中6组对比论证例句

（二）提高性作业

撰写《师说》读后感（300字）

（三）拓展性作业

调研本校师生对好老师标准的认识差异

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.微博设计活动有效激发表达欲望

2.史料补充帮助学生突破时代隔阂

（二）不足之处

1.句式转换练习完成度两极分化

2.角色扮演时部分学生偏离文本

（三）改进设想

1.增加句式微课视频供课后复习

2.提供角色扮演台词模板

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《韩愈文集》中《进学解》篇

（二）网络资源

国家中小学智慧教育平台古文观止专题

（三）跨学科联系

结合历史课科举制度专题深化理解

2023年11月15日